今天由四个人主讲。烟洪领着我们在量表的世界里遨游，使我们对量表的基本方法和应用一目了然。之前不知道有这么多不同类型的量表： 按史蒂文斯的分类主要包括四种量表，名称量表，等级量表或位次量表，等距量表，比率量表。对于以下几个量表特别进行了说明：类别量表，等级量表，等距量表以及比率量表。我只知道问卷，对于量表除了我用过的一个量表之外一无所知。听完烟洪的讲课后，明白了两件事情：首先讲课的时候最好举例子，这样比较通俗易懂；其次，制造

   本人非常喜欢通过总分总的形式来学习一门课程。我认为这样的方式本身就是一种的系统的学习知识的方法。对于我们大部分人来说既是那么熟悉，又是那么陌生。熟悉是因为以前教中文写作的时候，语文老师经常交代要认真体会每篇文章里的总分总结构。陌生呢，是因为已经很久没有老师用这样的方式来传授一门学问。最后一节课对我来说，非常重要。我认为

   对于范式我想我应该比较了解吧！经过自己一番研究，再加上那天早上不停的重复它的定义，从最初的自然主义到科学主义到人文主义，到最后的我的定量研究范式，我们似乎不约而同地重复它的定义。这么多范式里确实存在一定的联系。从人们理解一个抽象的单词开始，应该首先对所有的定义进行解析。一讲到范式，所有的人都不约而同地提到了库恩。无论是自然主义还是

   经过前面一次的范式大集合，后面一次的最后两个范式开始从另外几个方面阐述范式的内容。定性研究范式是从它的简介，发展阶段，理论基础，以及研究方法，步骤，以及案例等方面分别进行阐述。系统科学研究范式则是从系统科学本身，以及它与高等教育的关系和作者的结语等方面分别进行解释。了解完定量研究范式，再了解定性研究范式就比较清楚了。范式已经不再是个陌生的单词

   上过比较教育课程的同学应该对比较的方法有一定的了解。相信我们都或多或少用过这样的方法：“根据一定的标准，对不同国家（或地区）的教育制度或教育实践进行比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法”（来自丽辉的PPT

昨天早上是高等教育研究方法最后一次课。结束时同学们掌声热烈，我忽然有种想哭的冲动。好想就这么一直鼓掌下去，好想和王老师、同学们再围着圆桌上课。这是一种怎样的凝聚力？王老师严谨的学术风格、谦逊和认真的治学态度，感动着每一位同学。一句“朋友，再见”所体现的学者胸襟永远铭记于心。

今天是高等教育研究方法的最后一课，王老师延续了上次没有讲完的总结，最感兴趣的是最后阶段，王老师所阐述的学术规范问题。

学术规范和学术道德是个世界性的问题，是科学研究的根本，也是推动科学原始创新、保护知识产权的重

    今天早上是张静的《定性研究范式》和为峰的《系统科学研究范式》,最后是王老师的《思辩研究范式》..虽然这学期范式的演讲已经结束,但我明白这不是范式研究的全部,也不是终结,因为人的思考是无限的,世界的发展是多变的,人的关注点因着视角的不同随着时代也在改变.

    但这些"范式"能给正在学习的我们带来些什么呢?说真的,我已经混淆了它们,因为它们之间有好些交叉的地方,但这不是我要说的重点,因为我可以通过看他们的课件重新复习一遍,我想说的是这些范式所包含的世界观与