第五章知识的结构：符号取向
〇、概述
1. 自由联想
2. 人们以一种相同的方式来组织他们不同的经验，从而产生自由联想
一、内部词汇
1. 知识组织与词汇接触（lexical access）
2. 词汇接触的三个发现
a) 词汇的联想出现与词汇出现的频率有关
b) 最近出现过的词汇，较容易再出现（重复启动（repetition priming）现象）
c) 词汇通过唤起与其语义相关的成分而变得容易提取
3. 词汇接触包括情景和语义记忆
4. 语义启动（semantic priming）：当认知系统唤起一个词汇项目时，这种唤起将促进联想与其具有相关语义关系词汇
a) 当认知系统提取一个词汇项目时，会促使与之具有语义或概念上相关的词汇也具有较高的激发状态
b) 语义启动的最大效应不是立即发生的，相反它们的关系建立需要300毫秒的时间
c) 给出提示，可以导致预测的产生，如果预测正确可以加速语义启动（易化），如果预测失败，则需要更长的时间来进行语义启动（抑制）
5. 重复启动（repetition priming）：首先学习，然后相隔较短时间后再认知，实验证明有助于正确辨认
a) 重复启动不依赖于语义启动
b) 重复启动中的偏差效应（bias effect）：相似词的视觉干扰（词形、轮廓）（被试者外显策略的使用导致）
二、知识的符号-网络模型
1. 用基于数学和计算机程序的形式模型来描述知识结构
2. 符号网络（语义网络）
3. 可教的语言理解者（Teachable-Language Comprehender）
4. 激活-扩散模型（spreading-activation model）
三、ACT-R
1. 思维的适应性控制（adaptive control of thought, ACT）
a) ACT-E
b) ACT*
c) 理性的思维的适应性控制（adaptive control of thought – rational, ACT-R）
2. ACT-R中的知识组织
3. 产生式系统
a) “if-else-then”规则与规则的优先等级
b) 知识来源
c) 组块与表象
第六章知识的结构：联结主义取向
〇、概述
一、分布表象中的有关概念
1. 三种水平的心理分析：神经水平、认知水平、心理水平
2. 实际和理想的神经元
3. 理想化神经元与转化函数：输出j=∑（输入i×输出ij）
二、分布表象和符号表象之间的差异
1. 神经网络和符号系统都能够表象知识和认知活动，差异在于如何表象
2. 神经网络的工作在于神经元被激活，不同的激活导致不同的输出
3. 符号系统的某一部分如果被破坏，系统将可能瘫痪；但神经系统不会
三、一些基本的网络及其计算特征
1. 感知机
2. 三层系统
四、神经网络和脑功能
1. 神经网络可以模拟病灶损伤和电击损伤
a) 病灶损伤：大脑神经元的氧气被剥夺，从而造成不可恢复的破坏
b) 电击损伤：电击可能造成认知功能丧失
2. 修复
a) 修复病灶损伤：移除部分神经元，其余的不受影响
b) 修复漫射损伤：增加或减少网络的激活
c) 修复打击损伤：重新训练
五、神经网络模型可能的局限性
第七章语言的结构
〇、概述
一、语言是什么？
1. 语言=交际？
2. 连续论（continuity theory）：人类的语言是一高级的呼叫系统，本质上无异于动物的喊叫
3. Hockett与语言的基本特征
a) 发声-听觉信道
b) 广播传送和定向接收
c) 迅速消逝
d) 互换性
e) 全反馈
f) 专门化
g) 语义性
h) 任意性
i) 分离性
j) 移位
k) 产出性
l) 传统传授
m) 模式二重性
二、语法和语言学
1. 30年前的研究：语言有规律
2. 有限状态语法：从左到右
3. 短语-结构语法（phrase-structure grammar）：从上到下
a) 词性
b) 非终端节点（词性）与终端节点（词）
c) 词性相同的词可以互相替换
d) 句子成分与歧义
e) 短语-结构的优点：
i. 解决了合乎语法的判断问题
ii. 对句子歧义问题作出相当好的解释
iii. 短语结构本身具有抽象性
4. 转换语法
a) Chomsky理论的启示：
i. 语言共有规则的概念
ii. 儿童不可能只靠自己获得语法知识
iii. 语言知识在根本上是基于句法的
5. 深层-表层结构区分的实验证据
a) 咔嗒声研究
b) 音素检测研究
三、神经学、语言结构和语言行为
1. 胚胎学：大脑神经元之间的联系是如何生成的
2. 简单神经网络可以做逻辑操作
3. 脑的特殊化
4. 封闭性脑损伤及其对儿童语言发展的影响
a) 封闭性脑损伤（closed-head injuries, CHI）：对脑的无穿透性损伤
b) 言语声音的类别知觉
第八章言语和语言知觉中的认知加工
〇、概述
1. 觉察言语过程：
a) 特征检测和模式识别
b) 单词认知与分词
一、言语的知觉和理解
1. 言语知觉：言语流
2. 言语声音的分类：语音学和音位学
a) 发音语音学
b) 言语的区别特征
c) 孤立言语声音的理解
d) 音位知识的必要性
3. 言语知觉的阶段：自下而上的加工
a) 听觉阶段
b) 语音阶段
c) 音位阶段
4. 知觉连续言语：自上而下的加工
a) 语境信息与单词识别
b) 音素复位效应
5. 综合分析：自上而下和自下而上的相互作用
6. 语用学：言语的连贯性
a) 语用学：潜在的言语使用的规则以及说话者用来在几个语句间建立起连贯性的策略
b) 直接和间接言语行为
i. 言内行为：说话者的实际话语
ii. 言外行为：也叫言语行为（speech act），听者对话语的解释
iii. 间接言语行为：用一个言语结构表示一个它通常并不表示的言语行为（潜台词）
c) 语言理解中的语用学
i. 一意规则：期望说话人只有一个意图，当说话人不止一个意图时，必须有一些线索以便寻找另外的意思
ii. 根据语境，预测说话人的话意，忽略其他意思
d) 会话连贯性的准则
i. 量的原则：使话包含尽可能多的信息，但不要超过需求的范围
ii. 质的原则：尽量使话真实
iii. 关系原则：使话与进行中的会话目的相关
iv. 方式原则：言谈清楚，在语言使用中避免晦涩、歧义、冗长和语无伦次
7. 言语产出的认知加工
a) 词汇提取：找到词目，然后确定音位
b) 词汇提取阶段的争议：先后问题
c) 单侧待发电位（lateralized readiness potential）：一种脑示播指数验证先语义，后语音
二、阅读
1. 阅读的信息加工路径：Marshall正常阅读的信息加工路径的结构模型
2. 熟练阅读的自下而上的认知操作
a) 特征加工
b) 字母识别加工
c) 单词识别加工
d) 阅读机制
e) 阅读中的再编码
3. 阅读障碍
第九章语言习得与认知发展
〇、概述
一、语言发展阶段
1. 哭：出生-4星期，对刺激表现为无区别性的哭，哭强健了肺和声带，为语言做准备
2. 咕咕声：6星期-3个月，模仿与察觉
3. 咿呀语：6个月，前语言儿童高级的运动练习和发声实验阶段，辅音，所有孩子都有，
4. 语调模式：8个月，不同语言的分离从此开始
5. 单字语句：1岁，开始产生词，在之后半年，平均能说50字，开始语法、词义的学习
a) 外延过宽和外延过窄现象
b) 学习单词的意义
6. 双字语句：18个月， 词汇量增加，话语平均长度（mean length of utterance）增加
7. 单词曲折变化：2岁，
8. 疑问句、否定句：2岁3个月
9. 不常见或复杂结构：5岁
10. 成熟言语：10岁，阅读能力发展
二、认知发展
1. 语言的概念基础
a) 概念是思想的原子
b) 原始数的概念是后期语言交际的基础
c) 两个问题：什么是概念？概念如何修正和扩展？
2. 心理的理论
a) 黑猩猩心理理论
b) 孩童运用心理词汇与实际心理
i. 2岁：有愿望的概念
ii. 3岁：对某事物发表看法
iii. 4岁：辨别他人的行为对错
3. 记忆和元记忆发展
a) 元记忆：人们具有的关于贮存或提取加工的数种知识的任何一种，是内隐知识
b) 元记忆的种类：
i. 关于自己特点的知识
ii. 关于区别任务的知识
iii. 策略知识
4. 元记忆发展
a) 孩子不具有元记忆
b) 意义单元的重要性，重要意义与次要意义：年龄大的容易区分，年龄小的难区分
c) 成年人早期元记忆已得到发展
5. 推理能力的发展
a) 儿童的记忆能力有变化：对世界概念知识大幅度增长；策略知识也在增长
b) 儿童推理方式的提高，拓宽了儿童的认知范围
第十章推理和决策
〇、概述
一、逻辑和形式推理
1. 人类的思维和逻辑规则
a) 合逻辑的与不合逻辑的
b) 分析和抽象，使得逻辑过程得以发生
2. 有效性、真实性和正确性
a) 有效的不一定是真实的；如果前提真实、推理有效、结论也真实，则为正确
b) 推理结果的正确性并不一定意味着已经进行了合乎逻辑的推理
c) 跨文化研究
3. 条件推理（conditional reasoning）
a) if-then推理
b) 肯定式、否定式、否定前件式、肯定后件式
c) 八类条件三段论
d) 真值表
e) Wason选择作业
4. 义务推理（deontic reasoning）：关于允许或不允许情境的推理
5. 心理模型
a) 心理模型理论的基础：我们是通过构建既非完全抽象的也非完全具体的世界表象来进行推理
b) 否定会增加认知负荷
二、自然推理（natural reasoning）
1. 对因果性的推论
2. 世界知识和因果效应的判断
3. 代表性
4. 可用性
5. 框定决策
6. 偏见如何影响决策
第十一章概念和类别
〇、 概述
一、概念的经典观点
1. 概念知识不同于语言知识
2. 人工概念
二、从实验室的概念到现实世界的概念
1. 模糊的边界和不清楚的样例
a) 人工概念和自然概念的区别
b) 自然概念模糊的边界和不清楚的样例
2. 标准特征和家族相似性
a) 概念和类别是由标准特征来定义的，标准特征是概念的一个组成部分，是用来确定某一具体样例属于该类别的必要或充分条件
b) Ludwig Wittgenstein：家族相似性
3. 中心性和原型
a) 中心性（centrality）：一些类别成员相对于其他成员而言是该类别“更好”的样例，中心性是自然类别的特点
b) 家族相似性表明，类别是由一组彼此似乎相关的具体特征构成的
c) 原型：比其他所有成员具有的类别特征都多的成员，原型是中心
4. 层次结构和基本层次
a) 基本水平（basic level）、上位水平（superordinate level）、下位水平（subordinate level）
b) 基本水平：以最小的代价包括最多的信息，具有最佳的信息量和区分度
c) 部分：组成物体的可知觉出的不同内容
d) 类别的基本水平与上位水平相比具有更多的部分
5. 基本、上位和下位类别——差别是什么？
a) 差异性：基本水平上存在的信息量和区分性的差异
b) 共性：两个事物共有的特征、部分或属性
c) 一致性差异（以共性为基础）和非一致性差异（不基于共性）
d) 基本水平的类别能够以两种方式与其他水平类别进行比较
6. 自然类别中的原型
a) 自然类别与人工概念的不同
i. 自然概念不是以标准或决定性的特征为基础组织起来的，其类别成员具有一种家族相似性
ii. 类别之间没有明确、固定的划分界线，其边界是模糊的
iii. 类别成员表现有中心性
b) 概念具有层次结构，中等概括水平或基本水平的概念最具自然类别的“自然性”
三、基于样例的类别观
1. 运用样例理论
2. ALCOVE模型
四、基于理论的概念观
1. 特殊的和目标-派生的类别
2. 相似性
a) 相似性的成分
i. 两个事物之间的相似性应该随着共有特征数量的增加而增加，随共有特征数量的减少而减少
ii. 特征与特征之间应该相互独立，它们必须以相加的方式来增加相似性
iii. 构成相似性的特征应该处于同一抽象水平上
iv. 这些原则应足以描述一个概念或类别的结构，概念在某种程度上应当是由一系列特征组成的
b) 在概念结构和推理图式之间可能存在着较紧密的关系
c) 概念的结构是人为提供的
3. 与样例的交互作用
a) 解决单类问题的典型操作顺序
b) 与刺激的交互作用可以作为帮助解释或证实分类的重要信息来源
c) 类别结构可能受接触各类别成员的经验的影响
4. 分类中的知识效应：个人知识与当前情景对分类的影响
第十二章问题解决
〇、概述
一、格式塔传统
1. 格式塔（Gestalt，形式、图形）：格式塔学派的观点：问题解决的目标就是获得格式塔，所有知觉过程的最终目标就是形成格式塔，格式塔是所有思维过程的最终结果。
2. 思维过程（Wallas,1926）
a) 认识：认识问题的存在
b) 准备：了解当前状况与期望状态之间的差异
c) 酝酿：如果初步尝试失败，就不再对任务进行加工，而转向潜意识水平的探索上
d) 豁朗：顿悟，潜意识工作结束，转回表面
e) 验证：确认顿悟的结果
3. 正确表象的重要性
二、非专门领域问题和一般策略
1. 认知心理学家对研究非专门领域问题的互补取向：
a) 试图对非专业领域问题进行分类
b) 观察试图解决许多种非专门领域问题的解决者
2. 界定良好和界定不良的问题（一种对非专业领域问题进行分类的方法）
a) 界定良好（well-defined）：具有清楚定义的初始状态和清楚定义的目标状态
b) 界定不良（ill-defined）：缺乏某种成分，或初始状态和目标状态模糊不清的问题
3. 问题的类型
a) 归纳结构问题
b) 目标转换问题
c) 排列组合问题
4. 问题解决策略
a) 策略（strategy）：用来使问题发生某些变化并由此提供一定信息的处理、试验或探索
b) 策略的两大类：
i. 启发式（heuristics）：由以往解决问题的经验形成的一些经验规则
ii. 算法（algorithm）：能够保证问题得到解决的程序
c) 问题解决的效率取决因素
i. 问题空间的性质
ii. 搜索模式
d) 一些重要的方法：
i. 算子移动
ii. 子目标分析
iii. 反向推导
三、知识领域中的问题求解
1. 知识引导搜索
a) 图式知识与搜索
b) 图式的局限：只对处理某一特定问题有效
2. 专门知识
