我周围的人，尽是学习的高手，曾几何时，学习成绩比我差的人早已遥遥领先，让我感到吃惊，让我害怕，我不知道他们到底怎样学习的，我想知道他们到底是怎样学习的，我想知道我在哪些方面有不足，我更想向他们学习一下先进的学习方法。

　　我觉得我自己总是喜欢自慰，以致于让我对学习失去了主动性。我记得自从小学一年级起，到现在共十一年中，我从未飞过资料，成绩都不是很差，我引以为荣，但是我努力，成绩却提不起来，才令我觉得我陈腐的学习观念值得改变一下。

　　在这一个多月中，我了解卫些成绩优秀的

　　说起人生，觉得缥缈，谈起理想，胸有成竹，面对现实，一片茫然。我们也知道一步路走错就会改变一个人的一生，我们懂得理想能引导着我们走向人生的闪光点。但是惨淡的现实让我们屈志而行，遗憾终生。

　　当大家聚在一起，共论人生之时，每个人都把虚度人生的原因按在其拖自身上，但是在当今社会，我们要看到一个人能勤学，善才能并不一定能成才，因为千里马再厉害，也有被埋没的时候，英雄无用武之地不是罕见的。在这一方面就不应该怪罪其自身了。在时候条件是很重要的，我们觉得无能为力。

　　在同人们交往

　　今天是元月三号了，离考试时间仅有不到四天了，欲突击，觉得无从下手；欲放弃，大考大玩，又觉得时间太紧迫，时至今日才尝到未尝到多少知识，即将面临检测的尴尬。不学无术的感觉大概也是如此的。

　　时间有限，人生短暂，在碌碌无为之中我们觉得时间过得飞快，生命很快消逝。我们很想有所作为，干出一番事业，然而面对一次次的失败，我们仅善于找客观原因，却不知道总结失败教训，化悲痛为力量，努力为事业成功寻找时间。在一次次的悲观叹气之中，我们虚度年华，多少宝贵的时间被我们挥霍一空，如果我们能够充分利

　　我们生活在同一个世界上，常常觉得难为。在很多时候，是我们自己难为自己，而别人难为自己的时候是很少的。不管是自己难为自己还是别人为难自己，都会造成情结上的波动，引起或好或坏的后果。

　　在生活中，我产不要一味的忽视难为，更不要难为难为。一些难为可以带来精神上的飞跃，从而作用于物质上带来物质上的飞跃，一些难为却可以让人消沉，萎靡不振，对于这睦难为，我们就应该查之以严，禁之以厉，让其转换为精神上的策动力，推动人生的发展。

　　难为着每一个人的一生，难为曾经五许许多多人为敌，仅

　　我们一味要求别人理解我们，我们老是说我们对别人算是仁至义尽了。但是当我产处在别人的角度时，常常感到无尽的尴尬，当我们面对别人的尴尬时，常常不知道怎样安慰和理解别人。

　　家人之间，师生之间，同事之间，朋友之间，爱人之间，无尽地体现了理解的难处和被理解的尴尬，犹如戏台上的人生。，这无疑是理解别人的关键。我们没有能得到别人的理解时，应设身处地地想想，如果他的素质真有那么低，那我人就应该原谅他，同时我们也应该想到我们不理解别人时他的处境是多么的难堪。

　　总的来说，这就是一个

分析学习者特征

教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而要想促进学习者的学习，就必须使教学方法、媒体和技术与学习者的特征相匹配。因此，设计的教学系统是否与学习者的特点相适应，或在多大程度上适应学习者的特征，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标。

目标

一般要求

1、教学目标的分类

在您阐述教学目标的时候，您是否意识到教学目标是分为不同类别、不同层次的呢？例如：“记忆Cat（猫）和Dog（狗）两个单词”和“会用牛顿第二定律解决实际问题”就属于不同种类的教学目标；而“能够说出牛顿第二定律”和

什么是教学设计？