今天给五年级二班上课，感觉很累。累的原因不是上课讲的内容多，而是纪律维持的太多。一堂课诸如“坐好了！”“别讲话了！”“看黑板！”之类的话我都不记得说过几遍了。我的音量被迫一次又一次的提高，一节课下来觉得嗓子都哑了！

       不知何故，每次在这个班上课都不是特别舒服，他们似乎一点也不害怕我。美术

       为了积极落实“器乐进课堂”，我校开展口风琴的教学活动。目前的教学存在以下几个问题：

一、无琴

       口风琴教学最起码的条件是要人手一把琴，这样既卫生又方便教学。然而截止到目前，四五年级仍有接近一半的同学没有琴。我是好话说尽，道理讲明，怎奈人家决心已定——就是不买，我能奈他们如何？“巧妇难为无米之炊”，对于这部份

    对于一年级学生来说，如果单纯的说唱，死板的讲述乐理知识，那只会扼杀孩子们的想象力、创造力。我们学校的学生绝大部分来自农村，受生活环境的影响，社会接触面相对狭窄，在创造性思维方面缺乏一定的来源。

       音乐的形式、风格可谓多种多样。舒缓柔美的轻音乐，节奏感强烈的摇滚音乐，委婉动听的声乐，音色各异的中外器乐演奏、充满时代感的流行音乐......正因为如此，音乐艺术才显得富有活力和生机。

       今天音乐课上给大家欣赏《天堂》，那场面真是令人难以想象。大家听引子的时候还算比较安静，听到主旋部分就开始做鬼脸了，有的伸舌头，有的闭眼睛，还有的捂耳朵，更有甚者说“老师，别听了我快

音乐源于生活却又高于生活，我们常常能从琐碎平凡的日常生活中找到音乐的影子。下楼时的脚步声，汽车行驶时带起来的风声，这些声音教师都可以启发学生用口风琴来表现。举几个简单的例子：

       民族音乐千百年来在民间代代传承，在这个信息文化多元化的时代，显得有些受冷落了。给孩子们上课的时候，对于民乐赏析他们就会显得很没兴趣，很不耐烦。这也不能全怪他们，现在的乐坛大部分都是流行音乐，孩子们耳边飘荡的都是一些熟悉的流行歌，民族音乐早被打入冷宫了。

       只有民族的才是世界的，所以我们要把我们民族文化的瑰宝让学生们继续传承下去，让我们的民族文化走向世界。许多音乐人

       这学期我担任了一年级的音乐课，一张张稚嫩的小脸，再加上一句句清脆如银铃般的语言着实惹人喜爱。校园里因为他们的到来增添了不少生机，但也有些“意外”的事情发生。

       一堂课上，我提了一个问题，环视教室，全班同学都默不做声，我在心里默默问自己“这个问题对于一年级的孩子是不是太难了？”此时，正好看到有一个小女孩把手举得高高的，我很欣慰的叫起了她，结果她说

课程改革使音乐课堂焕发着活力。在课程改革实践中我领悟到：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我认为我们的音乐教学中应是由重知识传授向重学生发展转变。

        反思，除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，

    课堂上以唱、奏、舞等形式为一体的综合练习，可以让学生通过活动轻松地认识事物，集思广益、团结协作，在放松愉快的心态下，迸发创造的火花，从而激发其创造的意识。

    比如在学完一首歌曲之后，让学生以小组为单位在一起按各自的爱好和能力分工，有的同学演唱；有的同学编舞；有的同学用乐器编配伴奏等形