Xx,这个太不起眼的女孩儿，普通得让人发现不到她的存在。整个高一阶段基本上没有给我什么印象，但有一个结论就是学习太差，没有学习基础和潜质。怕在回答问题时伤了面子，我甚至没有对她提问过。有一天，我突然意识到了这个问题，觉得对不住她，出于补偿，我多次把她叫到办公室辅导，在感到有所进步的时候，我安排了几次板演和提问。几个月下来，我已经看到她的明显进步，期末就考得不错。在给她以辅导的时候，看到她内向，顺便叫来她的好朋友xxx，一齐辅导。这个学生也有明显的进步。我知道不是因为利用了几次课间的几分钟而进步，而是我的关注使她们增添了学习的力量。

这件事情给我的触动很大。我一直自认为公平是最重要的，重在班上的表现，面对大家讲好每一节课。这件事情告诉我，学生需要关注的目光。虽然班额不算大，但也有几十人，况且关注的都是两头。特别是常与“捣乱分子”过不去，中间的大多数就只有默默无闻了。他们对老师亲切的话语、殷殷的期望没有多少感觉，因为他们没有从你的眼神和行动中看到真实，看到发自内心的、对“我”的关注。

学生们的要求也太高了，以我个人的时间和力量，怎么可能照顾到每一个人呢？

然而，这就是现实，学生需要关注的目光。对每个学生来说，他就是唯一，他就是全部，他就是活生生的个体。爱的雨露是刻意给他的，而不是给别人时无意中淋到头上的。

应该注意到这是合乎情理的，我们应该注意到个别性、个别化，不能做“目中无人”的教学。

关注每一个学生，倒不需要一一个别辅导。完全可以有多种形式体现你的关注。比如讲课时多走进学生中间，和学生互动时看着他的眼睛；常写个别化评语；课后多交流加深感情……