高考一结束，这些历经了炼狱的学子们，不管是考得满意不满意，一律是把课本丢得远远的。及至到了大学，学习全新的东西，大家都感到中学辛辛苦苦练了又练的东西到了大学几乎没用。没有考取大学的直接进入社会，更是抱怨白上了一回学。

 “读书无用论”确实是有市场的。参加工作一二十年来，我确实想不起来曾经记下的哪一条公式、定理用到了工作、生活中。甚至不记得自己在学校究竟学了些什么。似乎不上那几年学也不影响工作。如果不细细追问，认真分析，我们也会被假象所迷惑，跟着大家一起唱起读书无用论来。作为教育工作者就不能人云亦云了，有必要作个分析。

我想，读书除了把学习者送入大学，可能还有许多我们察觉不到的作用。我们日常工作、生活中可能用不上我们曾经反复练习的公式、定理（这些公式、定理严谨而细致）。然而我们不知不觉中时时在利用这些理念，对它们的学习、理解、运用的方法已经化在了我们的骨髓里了。

1.            学会了学习。当学生的最大收获应该是学会了学习。学校工作的最重要目的有一个简明的说法就是“教是为了不教！”学校里学的就应该是方法。或者说是以一些基本知识为载体教学生学习的方法。当今社会上需要的不是知识容器似的人才，而是会学习的人才。身处知识爆炸的时代，我们所面临的最大任务就是不断学习新的东西。

2.            学会了思考。学习了力学，不一定要用到合力的计算。但是你会考虑力的合成。我们做了大量几何代数的证明题。现实中我们往往不需要证明两角相等或两线平行。但是我们学会了推理，懂得了逻辑。现实生活中有许许多多的事情需要我们找到它们的因果关系。靠什么？靠推理。我们会不知不觉地去寻找已知条件，未知条件，多方位，多角度，依据一定的逻辑关系，推出结论。学习了化学，在我们眼里一杯水就不仅仅是简单的一杯水了。对世界、对物质、对自然界我们都会有新的认识。角度不一样了，层次不一样了，站的高度不一样了。有些人抱怨大学毕业以后工作难找，只能跟一般工人一样干活。但是这种局面一般不会持续太久。同样是干活，知识层次高的往往是思考的干，能干出新意来。同样的一台机器，不同知识层次的人，对它的理解绝对不同。

3.            有了提高的基础。一定的文化素养为你的进一步学习奠定基础。包括前面提到的学习方法的基础。

4.            形成良好的情商。学习的过程是人格不断完善的过程，心智逐渐成熟的过程。看问题多了理性，但情商与之俱增。学习的过程也是一个人的社会化的过程。科学意识、生态意识、人文意识、意志力、情感、态度、兴趣等等，无不得到提升。这些恰恰是不能用分数衡量的，看不见的，然而对一个人的发展又是至关重要的。它来源于学校的学习过程，但却不为人所觉察。比如上过学的人更强调自己的尊严、更希望追求有尊严的生活，更希望有所作为。升学层次越高，对自己的期望值越高。读书层次高的人成功的机率要大得多。

当然，上学有没有用与“学什么”关系也非常大。国家课程计划强调学一些对学生终身发展有用的基本知识。什么才算是终身有用专家们也莫衷一是。结果搞得是这个重要，那个也重要。强调其重要性，就增加科目，增加难度，导致中小学课程繁难，学生负担重。于是强调减负，又大力删减。另外，学会学习不错，学会思维也不错，但是翻来覆去的操练，以至于搞起题海战术，就只有应试的意义了。不但败坏了继续学习的兴趣，而且抹煞了学生求异创新的品质。这是学校需要检讨的。