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2006-11-07 22:30

熟悉的朋友都羡慕我们当老师有能力辅导孩子的功课。我觉得他们有两个判断:一是我的孩子不能靠自己的努力完成学习任务;二是孩子的学习必须有家长辅导。由第一个判断又引发出两个判断:一是孩子智力有问题;二是学校课程设置有问题。

有了这样两个判断,别人的羡慕就让我觉得沉重。一般说来孩子的智商并没有显著的区别。用著名青少年教育专家孙云晓的话说就是属于“人中人”,而不是“人上人”或“人下人”。课程设置这些年也是难度下降的趋势,是基本适合相应学龄的学生学习的。这么分析,发觉问题出在家长思想上了。

教学本来就是学校的任务,家长果然有辅导的必要吗?我认为正常情况下是没有什么必要的。原因有三。一、自主学习是当今学习理论的重要成果。家长辅导学习的主要形式是辅导家庭作业。而作业就是学校给学生安排的自主学习的内容。家长的介入,将降低自主学习的份量。二、家长的过多介入会造成孩子的依赖心理,从而会造成孩子学习思考的不够深入,降低课堂听讲的要求。三、危害最大的是家长教育理论知识的缺乏,导致辅导出现反效果,不但没有使孩子的学习取得进步,反而出现不良的情绪反应。这在实践中非常多见。我就有辅导孩子的失败教训。有一段孩子请教习题,我又是比划、又是作图,认为讲得很清楚了,可是一问懂了吗,孩子说不懂,压着火气讲第二遍。等第二遍讲过去,再问懂了吗,仍然听到说不懂,这时候那个火气就很难控制。一旦发起火来,教育效果就出问题:孩子以后还要求得你的帮助吗?以后没听懂还能老老实实地承认没听懂吗?还会对学习充满乐趣吗?一次两次可能不会造成大的影响,多次这样呢?我反对一般的家长辅导学生不是怕家长的学术水平达不到,而是主要因为一般家长普遍缺乏家庭教育的理论支持,在这样一个应试教育的背景下往往得到与家长的期望相背离的结果。

今天有个家长就委托我搜集有关卫生的资料,说是替女儿完成家庭作业。老师要求学生通过互联网搜集有关信息,目的是让学生体验一种新的学习方式,并不是要通过这样的学习掌握多少卫生知识。家长如果怕孩子不会搜集、不会从众多的信息中筛选、怕耽误时间,而越俎代疱,其结果是违背了老师的初衷,失去了一个教育机会。家长对家庭作业的目的认识多不到位,对具体的作业题目的目的认识更加模糊,加上对教材的了解,课程标准的了解都不胜了了,其辅导的盲目性就可想而知了。家长的辅导有时候就成了添乱。我们当然希望家长的有效辅导,可是家长普遍不可能像教师那样在系统接受师范教育的基础上还不断汲取新的教育理论的滋养。

 
2006-11-07 22:25

在东风出生和长大的人是没有故乡的。因为这样一个地方不属于哪一个行政区划的范围之内。对外虽然称为酒泉卫星发射中心,可是离酒泉近300公里,放在内地都是走州过县的距离了,而且和酒泉也没有任何隶属关系,仅仅是挂名而已。说是内蒙古额济纳旗吧,近是近了点儿,可是也有近200公里之遥,和当地居民也有相当长的距离,也几乎没有任何往来。作为一个军事禁区,作为一个从地理上看几乎与世隔绝的荒漠地界,除了在这里出生的人,大家都是全国各地来的外来人员,大家都不认可这是故乡,虽然表述为第二故乡,那也只是一种说法而已。我们都是有故乡的,但是在这里出生的下一代、下下一代呢?他们的所谓老家其实只能是父辈甚至祖辈的老家。等他们长大成人飞出去的时候,父辈们基本上也远离这里了。这里不是老家,这里只是曾经生活过的地方,他们想回老家的时候,老家在哪里呢?

部队转业有个规矩是回原籍,在这里出生的军人,回原籍就是回部队,他所默认的老家是没有这个游子的,因为你从来就不是那里的人。突然发现他们成了没有根的一群。

我们习惯了聊家乡。可是生长在东风的这一群似乎只是过客。铁打的营盘流水的兵,转瞬几年过去,整个儿物是人非,你所熟识的人几乎找不到一个。这能算是家乡吗?没有亲人,没有朋友,有的只是新的主人,而他们也只是新的过客而已。我没有体验过这样的家乡让他们依恋什么?他们的情思何所依托?

 
2006-11-07 22:21

“统一思想”是官方常用词汇。因为思想统一了,施政就容易。 “统一思想”是要统一到正确的思想轨道上来。可是风风雨雨几十年,决策者总是说自己是正确的,而历史又总是说过去的决策不很好,甚至是荒谬的。“统一思想”了,“百花齐放,百家争鸣”就成了空话,一言堂却成了事实。

成人世界是这么糟糕,,有成人把持的教育也忘不了去统一学生的思想了。结果不让说真话、都去迎合老师;不去展示个性,而去做小绵羊。中规中矩,永不犯错,成了好学生的标准像。

在我们学校,思想单纯大家就喜欢,有思想、敢较真大家称之为思想复杂。本来思想复杂是个中性词,在我们这里是明确无误的贬义词。意味着离经叛道、另类、不服管教、邪念、“乱臣贼子”、龌龊……这里面也有中性词被当作贬义词。“离经叛道”可能不错,你这个“经”、这个“道”有没有值得讨论的呢?“另类”跟“追求个性”有多大区别呢?“不服”的如果是错误的、非法的“管教”,不就是追求真理吗?在有些人眼里的“邪念”,其实质再正常不过的“正念”。

我这么说让经过了文革的感觉到是不是又要“反潮流”了。我觉得该反的时候还是要反一下的。在正常的民主生活里,自由的思想是我们的理想和追求,是我们本来就具有的权利。追求真理的过程不能没有探讨真理的过程。当年的“反潮流”是在极端不正常的社会生活中自然变味的社会毒瘤,与今天的相对民主的社会形势有很大的区别。

“书呆子”本来也没错,也是个性。一门心思钻研学问是有些人恰当的选择。但是“书呆子”求真的本质不能没有。现在大家希望的是人云亦云,言听计从的“书呆子”、“顺民”并不是追求真理、摒弃世俗的“书呆子”。

这么一分析,我们的喜好其实是有问题的。对我们来说,我们也是最终的受害者。因为小绵羊的普及,使社会少了仗义执言的的人、坚持真理的人、努力追求社会正义的的人、为社会公平呐喊的人。我们恰恰是社会弊端的直接受害人。我们将来就会享受到这些另类、叛逆争取来的民主权利、社会正义。

学校是干什么的?值得从教者细细品味。不要把思想教育搞成政治教育,搞成当下政治的吹鼓手。人只是会思想的芦苇,但思想恰恰是区别于芦苇的实质所在。

 
2006-11-07 22:14

思考家庭教育成了我的职业病。看学生背后的各式各样的家庭,思考与他们发展现状的关联,是我经常要做的工作。我有一个结论,父母文化层次低的学生,基本上存在更多的问题。比如没有读书习惯,课外阅读贫乏,知识面窄,发展的后劲不足。这可能因为文化层次低的家长不重视自小的读书习惯培养,没有及时提供适合的书籍,小时候放任自由,不注意游戏的引导,上中学后想管,又发现管不了了。

说到没有文化我突然发现有问题:一些没有文化背景的家庭照样出了人才啊!比如国学大师季羡林,祖宗几代没有识字的。许多农民的孩子走出了农家、走出了山区,甚至有杰出的成就。所以我的出身论是错误的,并没有抓住问题的实质。一些大学毕业、做出很多业绩的的响当当的人物,孩子没有出息的也比比皆是。每个人都是独一无二的,所以以我的浅薄是不能讨论其中的规律性的,甚至连我自己受到的家庭教育也说不很清。

我们家算是几代人都没有一个人字的。算到父亲一代不过是托老人家的福,解放后进过扫盲班,识得几个字,不够读报用的。再说当时的乡里没有什么文字材料可看,毛选到处都是,但是只能保有几本做做样子而已,不可能有兴趣读的。好在解放了,我们弟兄姊妹算是真正上了学,可以识文断字了。我思考,在这样一个文盲家庭我究竟受到父亲什么样的教育?

读书习惯无从谈起,我到现在也没有读书习惯,虽然自己定位为读书人,暗地里要求自己多读书。吃苦精神总得有吧,现在城里人花钱让孩子受吃苦教育,我们农村天然吃苦,省得花钱培养了。可是我很怕吃苦。有一段单身时放假不愿回老家,还说什么“乐不思蜀”,全然不顾父母在乡下的辛劳。现在更是很少回去,受不了乡下的罪。读书学习、教学工作也怕累,不想豁出去出点成绩。

我得到的有益教育还是有的。比如乐于助人。小时候父辈的家长制教会了我一样东西很有价值,就是见到比自己年长的人做事,一定要帮上一把。我把这个作风带到东风,看到老同志做事就帮,结果人家受不起,立即请吃饭、送东西,搞得我十分尴尬。以后就不敢轻言帮忙了。现在我敢帮的只有自己的家人了。爱人做什么事我都帮一把,甚至蓄意抢在她前头。我只有这样一个可以发挥本性的地方了,岂能轻易放过?所以我成了模范丈夫。

我极善良,应该也是家传吧!父母没有郑重其事的教育我如此这般,但是我家的弟兄姊妹各个有名的心善,看来这个影响来源于家庭。

父亲故去多年了,不知当初他又没有像我们现在这样处心积虑的教育孩子。但是我发现,有些东西不是可以教的。

 

 
2006-11-07 21:20

1李峤:

你是班长,班上的是自然操心不少。你是个优秀的学生,善于学习,勤于学习。你是运动健将,运动会上活跃着你矫健的身影。当然学习是个宽泛的概念,要提高综合素质则有很多的东西要学。学习文化课的同时,许多智力的、非智力的素质都需要通过在实践的过程中、思考的过程中习得和养成。祝你不断进步!

2田源:

你给我一种很有修养的感觉,让我想到“绅士”这个词。你有很好的学习习惯,组织能力不错,同学们挺服你的,我可以放心的委托你做许多事。再接再厉!

3陈希:

你似乎赢得了班上所有同学的喜欢。刻苦求真,细致严谨,宽容和气,真诚善意,不论做事还是做人,都令人肃然起敬。当你的老师是我的幸运,但不会是你的不幸吧。

4鲁娜:

有娴静的一面,有活泼的一面,不论动或静都是雅致得体,难怪同学们都喜欢。你听课那么专注,我不好好讲都过意不去。不过我也很想听到你的发问,直至问得我回答不了。

5王振:

你的那首《绿茵球恋》让我对你刮目相看,才情了得!班干部中你做得最多,辛苦了!从听课的神态、从你的作业上都让人感觉到你的韧性。希望看到你更多的风采!

6莫薇:

总是一幅胸有成竹的样子,文静但不失热情,自信但不傲气;宽容和尊重他人使你赢得大家的肯定,思考和实践使你底气倍增。我期待着更多的听到你的声音,特别是对我的质疑。

7郑克雯:

大家喜欢你一定是因为你知道自尊和尊重别人。你一定知道专注地做事、良好的品行、不虚度光阴就是对自己最大的尊重,同时也能赢得大家的尊重。希望看到你更多的风采,听到你更多的声音。

8雷涛:

你的那首小诗《像你》我默诵了多遍,你真是心静如水、心柔似云、心细如纤。希望看到你活泼好问的另一面。

9李婷婷:

文静不张扬,但专注于听课、专注于思考,足现执著追求的韧劲。希望看到你把自己的思考展现出来,让大家分享;把你的疑惑展现出来,让大家感受你的真实。

10邓迪:

你这个宣传委员做了不少事,也做得不错,谢谢了。看到你最后复习时的专注,我暗自高兴,如此,我就放心了。

11李小龙:

你是我喜欢的一个学生,随和,善解人意,待人诚实、善良,说话很有意思。学习上会动脑,不懂就问,让我看到一个真实的你、乐观的你、进取的你。

12王兆博:

忘不了演唱会上你的歌声,忘不了运动会上你的英姿。在你身上展现着花季少年的朝气和多才。希望你拿出运动场上的拼劲儿,寒假里好好研究一下功课。

13仲福丽:

一个聪明文静的女孩儿,待人平和,宽容,友好,学习时总是那么专注。希望在下学期看到你多方面的才华。

14肖燕:

非常佩服你的自理能力,在没有父母的关照和督促下仍然能把自己照顾得很好,学习也搞得很好,真是不简单阿。班上同学都欣赏你,你给大家做了很好的榜样。希望听到你的质疑,学习最好是从疑开始,到解疑,再到新疑。也希望看到你多方面素质的展现。

15张莹:

你的专注,细致,努力,上进,平和,宽容,赢得好声一片。做你的老师真是一种幸运。希望下学期看到你质疑问难的身影。

16张天:

腼腆、不事张扬,做事认真,待人和善,这就是你给我的印象。希望我们有更多的沟通,互相学习,共同进步。

17王娜:

一个文静的女孩儿。看似言语不多,却是自有主见。认真做好自己的事,有韧劲,善待他人,尊重他人,自然赢得大家的赞誉。不过太怕失误也不好,太在意别人的评价也不好。大胆地走上前台吧。

18刘圣涛:

总觉得你太过谦虚,有才不外露,有时故意露出不好的一面。不要怕表现,年轻人就要有初生牛犊的劲头。

19赵俊卿:

我很欣赏你在运动场上的恣意张扬,也赞许你良好的人际关系。要赢得更深层次的尊重,恐怕也要在学业上求真、求实,对人生理想持之以恒的追求,对困难决不低头的韧劲。

20田莉:

你似乎很低调,不事张扬,喜欢当观众。其实你可以勇敢地走上前台,展示你的才华,也展示你不太成熟的一面,真实才可爱,锻炼不吃亏。

21包晨:

可能是你对我的上课方式不满意,所以课堂上总想干别的。有个性的学生都这样。我们能否交流一下,改进我的教学工作。建议你在寒假里细细读一遍课本,仔细体会文字的奇妙、科学的魅力。希望下学期合作愉快!

22陈思:

单纯又认真,是个可爱的男孩。希望你保持求真、求实的勇气,不懈追求人生的美好境界。

23时秀娟:]

含蓄的、内敛的你总让我无法揣摸你的心思。但是我喜欢你专注听课的样子。希望下学期我们能多多沟通,一起进步。

24杨彬:

一个很帅的小伙子,我不知道你为什么对我的教学不感兴趣,可能是没有真正走进去的缘故吧。提个建议:寒假里把几本教材细细翻一遍。不为考试,只为体会知识的魅力。

25王静:

记得刚开学我就提醒你听课时看着黑板,但是最终我没能改变你。我想是我犯了一个错误,为什么总是让你变而不是我改变?希望你指出你适合的学习习惯,指出我该怎么做。让我们共同进步!

26李兴海:

你是不是把学习的目的看成了考试所以不感兴趣?我认为学习的目的应该是让人生更有内涵,更有品味,同时学习的过程应该是愉快的,值得终其一生的。

27唐成:

你的小诗打破了班级墙报无人相应的局面,谢谢你对我的支持,希望你继续写下去。

28王雪娇:

我发现你是个人才,我希望你走出来帮助我搞好班级工作,让更多的人享受到集体的温暖,在集体中得以进步。

29李楠:

我的好帮手,你辛苦了。敏于行而纳于言,看出你是个稳重、有内涵的人。希望你同时也是个不畏困难、坚韧、有毅力的人

30柴硕:

我对你挺感兴趣,可是你对我没有兴趣。我当努力!你待人宽容,温文尔雅,一副修养很高的样子,赢得好声连连。爱动脑、善思考,学习上略有成就。希望你和老师多交流,全面提高综合素质。

32王茹意:

体验了离开父母的生活,克服了想家的情愫,人生的道路上又迈出了坚实的一步。高中生活才进行了六分之一,希望你在独立生活中提高能力,练出自信,学习进步!

33武玥:

文静的女孩儿,有很好的涵养,像是个唯美主义者,做事总是那么一丝不苟,总是那么追求完美,让我和同学们肃然起敬。学习是要讲究方法的:分析问题时要站得高一些,理论联系实际,动用多种感官和多种手段。

34邓元杰:

小伙子很帅,英气勃勃,运动场上很活跃。有个性,有时来点儿叛逆,使家长、老师犯难。最近对学习很上心,让我松了口气。

35刘嘉:

我确实看到了你在体育方面的杰出表现。运动场上的表现证明了你的不俗。我希望你的运动成绩越来越好,也希望不畏艰难、勇往直前的体育精神在学习生活的方方面面得以体现。让我们看到一个更棒的你!

36贺洁:

惊叹你卓越的记忆力。如果很好的利用这一优势,加上你本身所具有的很好的理解力,就可以学得很好。

37石宇萌:

我和同学们都喜欢你是因为你总是那么温文尔雅,努力上进。可是汗水和成绩并不成正比,说明走的多不如走得对。你不要太封闭自己了,来和我交流一下学习方法吧。

38刘子龙:

好多同学、老师都喜欢你,可能是因为你的幽默,你的随和,你的友好。但是大家不会敬重你,因为一个男子汉只会这些的话就会流于浅薄。一个人的厚重需要知识的武装,一个人的可敬需要他追求的虔诚。

39孟鹏:

似乎对学习不太感兴趣,这或许是因为死板的课本和课堂伤害了你。请摒弃前嫌,认真地翻开书,认真地读下去,你会发现课本的面目早已变了,变得可亲可爱了。

40李秋丽:

你有才华却藏而不露,你有思想却深埋心中。过谦让你失去机会,封闭让你失去朋友。希望你把身心一起融入这个集体,在实践中成长,在锻炼中前进。

41王慧:

忘不了你勇敢的走上面对几百师生的讲台。我永远要为你竖起大拇指。我的学生:好样的!希望你也勇敢的面对学习上的困难,迎难而上!我为你加油!

42王贵飚:

选择普通高中是个错误。有的人长于动手,有的人长于逻辑推理,有的人更感性。我不认为你有道德上的问题,但你要选择适合自己的发展道路,利用好青春好时光。

 

 

 
2006-11-07 21:12

     

春天来了

嫩绿的柳丝随着微风飞扬,

好像老师的缕缕秀发

透着柔美,逸着芬芳。

小燕子在柳丝中穿行,

好像我们围着老师游戏,

恣意欢畅。

 

夏天到了,

朵朵鲜花竞相开放,

怎么看都像是老师的笑脸,

乐得像是吃了蜜糖。

一定是夸我们有志气,

一天一个新样。

 

秋天来了,

带来了水果的芳香,

送来了对人们辛勤劳作的奖赏。

这是老师最高兴的时候,

因为我们手捧了奖状。

这些顽皮的孩子,

原来都是这么棒!

 

冬天到了,

雪花把大地打扮成了银白色的童话世界,

泥土们开始酝酿来年的辉煌。

老师的窗前亮起了灯光,

伏案的身影,

印在了我们的心上!

 

老师啊,妈妈,

幸福原来就是这样!

撒播了爱的种子,

收获就会满仓满仓。

我们都是您的孩子,

祝愿您永远幸福健康!

 
2006-11-07 0:19

现在社会文明进步了,到处宣扬着对动物的“人道”主义。最近就有报道说,麦当劳公司将采用“人道”的方式屠宰鸡只。过去也有动物保护组织反对屠宰猪牛时不避开其同类的不“人道”行为。

人类是杂食类动物,人类从地球上出现后就从来没有停止过杀戮。杀动物以增加自己的蛋白质,杀同类以夺取地盘。自从社会分工使一部分人不需要杀戮就可以得到肉食,不需要杀戮就可以得到地盘或守住地盘,这部分人就已经远离杀戮。

我就是其中的一分子。从小就怕看屠杀猪牛的血腥场面。怕听到屠宰场上的惨叫声,怕看到白刀子进去红刀子出来、血流如注。我于是成了心慈手软的那一部分人。

虽然如此,我也不是不开杀戒。我就曾经杀过鸡。我之所以敢杀鸡,就是因为鸡这种小动物杀的时候不怎么叫,死得也快,不至于让我心惊肉跳得太厉害。我杀的最多的就是鱼了,这只能怪它不会惨叫,也不会流眼泪,让我感觉不到它有多痛苦。听说好多人不敢杀狗,就因为它流泪的样子让人心软。

可见多数人是“相信眼泪”的。

动物们痛苦的声音让慈善的动物保护者们挺身而出,捍卫动物的“人道主义”,而不会叫的鱼们却得不到同样的平等的对待。

对于弱势群体来说声音和眼泪就是这么重要,他们的权力要靠乞求得到。把这个原理移植到人类社会似乎要丑化人类,然而不幸的是事实就是这样。

不及其余了,当老师的就从自己的职业出发专门说说学生吧。

学生在老师的绝对权威面前、教材的绝对权威面前、学校规章制度的绝对权威面前,是绝对的弱势群体。当我们使出种种手段磨光了他们的棱角,把他们训练成只知顺从的绵羊后,他们就是刀板上的鱼。(连羊都不如,羊被杀时会拼命的跳,还会流泪)

学生真的不需要“人道主义”关怀吗?没有抗议的声音就是不需要老师反思自己的教学过程、教学方法吗?就不需要重新审视我们定的这些规矩吗?

其实学生也是发出了一些声音的。这些年见诸报端的学生自杀的、杀人的、弑父杀母的、硫酸泼熊的……于是引发一轮又一轮的争论,引发这样那样的改革政策出笼和相应教育手段的革新。代价是大了些,但可以使更多学子受益,也算是有所值吧。然而除了这些极端的声音我们听见了也重视了,更多的声音却是太微弱,不至于震撼人心,或者是学生已经习惯了沉默而不去发声,成为“沉默的大多数”。于是老师们不到,家长们不到,于是他们就成了刀板上的鱼,静静地被我们宰割着。

这是一个让老师麻木的现实。老师们真的需要蹲下来,耐心的倾听,认真地反思。

 

 
2006-11-07 0:14

 

国庆前夕,一个在舞台上展示自己、锻炼自己的机遇悄然而至。这个机遇王兆博、邓迪(领唱)抓住了;柴硕、田源、赵俊卿(报幕、朗诵)抓住了;我们全体走上舞台的同学(合唱)抓住了。我们体验了训练时的甘苦,体验了临战前的心跳,体验了尽情歌唱时的洒脱,也体验了演出成功的喜悦。这个机遇我也抓住了,我也登上舞台,展示了我的朗诵才能,还收获了一片喝彩。

     机遇随处都有,随时都有,有的人紧紧的抓住了它,有的人却“挥挥手,作别西天的云彩”。选举班干部,有的人当仁不让,更有人自告奋勇,可有的人却推让再三。课间操,有的人动作到位,达到健体的目的;有的人懒洋洋的,只是浪费时间。课堂上,有的人积极思考,踊跃发言;有的人却“身在曹营心在汉”……

    是机遇,往往又是挑战。挑战你的智慧,也挑战你的勇气。

机遇又在向我们招手了。班级的专栏正在等待你的佳作,校运会正等着你拿牌……

“机不可失,时不再来”,冲上前去,祝你们成功!

                                                        2004.9.20.

 
2006-11-07 0:11

没有最好只有更好。所以我们对优秀学生提出更高的要求也就合情合理了。但是最近我感到一种不好的倾向。

对后进生我们倡导发现他们的闪光点,及时地强化之,树立他们的信心,建立他们的自尊。这是我们常用到的方法。可是对那些优秀的学生是不是就要拿放大镜寻找他们存在的问题,督促他们走得更加优秀呢?我就遇到了一位逼我找出孩子的缺点的家长。

这个学生学习没得说,基本保持在年级领先的位置。像这样的学生,因为经常品尝名次领先的光荣,自然对学习丝毫不敢放松。学习已经是证明自己能耐的好机会,考试已经是自己傲立群雄的最佳形式,所以,只有这些学生品尝到了学习的乐趣,只有他们的“刻苦”不是苦,而是甜。

责任心也很强,班上的大事小事比老师想得还周到。体育场上有他活跃的身影,大扫除时他干得最欢。他有很好的人际关系,和男女同学都合得来,在班上威望很高。

就这样一个学生,家长非要我说出他存在的问题,不加袒护的批评帮助。

我分析了这个学生的情况后指出,他没有问题,发展良好。结果家长认为我在挑好听的说,并且举证说,没有考上满分就证明有问题。

我感觉如果我们当老师的如果这么吹毛求疵,鸡蛋里面挑骨头,学生会怎么想呢?是的,人无完人,“好”都是相对的。任何人都不可能没有缺点。但是我们如果这样挖空心思得找缺点的话,恐怕他的缺点不一定克服,优点反而很难保持。因为谁都受不了别人强加给自己做完人的高要求、受不了鸡蛋里挑骨头的苛刻。

我们为什么不能让他在享受成功的经验过程中自然的进步呢?

我观察到老师中也有这样的情况。最近就有各科老师频繁的找一个一直在年级前三名、个别科目经常拿年级冠军的学生谈话,批评他不完成作业。说只要认真完成作业,成绩就会更上一个台阶。但是我们看到他的各科成绩并没有因为没有完成作业而有所下降,基本上都比那些作业一丝不苟的同学强出好多。换句话说,他对学习方式的选择是成功的。如果严格按老师的路子去走的话也许没有现在的成绩。也许正因为他不去做每一道题,才使他更好的思考更本质的东西;正因为他合理的取舍,才使他有了今天的成绩。在自主学习方面,老师可能算个失败者,因为我们当年的学习并不是多么游刃有余,这从我们考取的学校层次就可以看出。我们应该虚心的看待学生的选择,尊重学生学习方法探索。

相反的,我们应该从这个学生身上好好发掘一下真正管用的学习方法。我们想当然的教给学生学习方法,布置各种各样的练习,自以为只要按我们的要求作了,成绩一定提高。这里有两个假设:一是假设你的要求或者方法是对的;二是假设你的要求或者方法他们能够做到。这两个假设都是值得怀疑的。对有些人合适的要求,对有些人可能不合适;有些人能够做到的事,另一些人可能做不到。我们应该琢磨的是学生适合什么样的学习方式,而不是强求一律,让人家把事实证明很好的东西也丢弃。

有人主张响锣也要重锤敲。用心是好的,是希望好上加好,不断超越自我,而不要满足目前的成绩。我也有这样的愿望,但是我觉得还是要审慎处置。不要靠挑刺的方式促其进步,不要因为有不足就否认人家很成功的地方。要鼓励他乘胜前进,向更高的目标前进。

 

 
2006-11-07 0:10

元素化合物的性质在我们看来最简单不过了,学生也觉得容易理解,但是准确记忆和随时取用还是经常出问题。为什么?学生在学习中死记硬背,由符号到符号而不是由符号到具体属性是最大原因。

你听到一个词“苹果”,脑海中浮现出的是圆圆的、红红绿绿的、脆生生的、咬一口满嘴生津的、香甜的苹果。你脑海中反映的不仅有其外在形象,而且有过去体验过的内部属性,这“形、色、香、味”就是化学上常说的“性质”。这些东西在你听到“苹果”这个词的时候自然流露。一般情形下听到这个词的时候,浮现在脑海的不是汉字“苹果”,也不是英语“Apple”,而是具体形象的反映出苹果的属性。可见,对于熟悉的事物,再现的时候,反映的是我们经验过的属性而不是符号。有了对这些属性的认识,你毫不犹豫地知道它可以吃。

学生学习化学时,听到“氯化钠”立即浮现出的是“NaCl,而不是每天要用得到的、厨房里就有的、具体的调味品。是他们不熟悉吗?不太可能。虽然现在的学生下厨房的机会不多,但是这么多年吃的盐是不少了。他们习惯了纸上谈兵,跟生活密切联系的事他们都无意中要和书本拉开距离。具体到化学科,满脑子的化学语言,把生活抛得远远的。

“氯化钠”是生活中离不开的,学生都不能下意识地与生活中的食盐联系起来,其他种类繁多的元素化合物在他们的脑海里更是一大堆符号。注意,是符号而非属性。既然是符号,对它的属性就只好死记硬背,应用方面更是重重障碍。

所以首先要解决一个理论联系实际的思维习惯问题。化学知识的习得,不能从符号到符号。注意从符号到实物的转换。教师不能直接给学生呈现化学事实,有些材料可以通过展现知识提炼的过程,即化学史实,使抽象的知识形象化,让学生知道,这些理论不是天生这样的冷面孔,而是科学家实实在在的科学实验的提炼。他们的一系列操作都是具体实在的,可以像放电影一样在我们的脑海里过一遍。有些材料完全可以通过学生的探究活动亲自提炼。这种体验最容易把学生从符号拉回到现实。

其次,要提供较多的体验机会。化学作为实验科学的地位应该得到肯定。我个人的一段实验室工作的经历,使我更自觉地把化学符号转化为直观的物质的属性。换句话说就是对物质非常熟悉。让学生多进实验室是很好的学习方式。要尽可能的开足、开齐课本所要求的演示实验、学生实验,督促学生完成家庭小实验。课外活动还可以安排学生到实验室帮助老师整理药厨、准备实验等。只有尽可能多的接触各种各样的实物,使用各种各样的药品,才能完成从符号到属性的自觉转换,才能学到真正有用的化学知识,才能更好的解决化学问题,当然也解决了化学知识记忆难的问题。

 
2006-11-07 0:10

“理解万岁”这句话是每个高三学生心底都在呼唤的。这是他们对家长和老师的最大期望,希望他们关心到点子上。这也是我们高三老师对每个学生的深情呼唤,希望他们能够理老师的良苦用心,全力配合老师的教学工作。这也是每个高三学生家长对孩子的最大期盼,希望孩子尽快懂事,理解家长的苦口婆心,全力以赴投入高考备考。

事实上许多人对此只能是期盼而已,“理解”只能是一种美好的愿望。

理解是相互的,作为家长,作为监护人,首先应该理解孩子。许多家长不能理解孩子。当孩子的学习不尽如人意的时候,家长首先是怀疑孩子的努力程度。我今天就当面给一位家长授意,为什么要理解孩子,怎样理解孩子。

当今孩子的学习过程和负担已非自己当年可比。课业难度不见得增加,但要求显然是提高了。过去几乎没有什么家庭作业,因为根本没有教辅材料,仅仅书本上的几道题在学校就可以搞定,难度也不大。虽然高考录取比例极小,但是这反而让许多学生不去挤那独木桥,家长心态反而很好。现在上大学容易了竞争倒比当年激烈起来,因为“跳一跳可能摘到桃子”。比较容易的事情做不到,这让家长很难堪。由于竞争的激烈导致应试教育的极端化,使本应该充满活力和乐趣的课堂变得死气沉沉,学生要“忍受”每天的78节课,这需要多大的耐心啊!学生被拖上高考这架战车,就要牺牲大量的兴趣爱好,牺牲体育锻炼,牺牲凌晨甜甜的睡眠,牺牲交友,牺牲娱乐活动,一切都被删繁就简,只剩下学习学习再学习,这对一个青春勃发的少男少女来说,要承受这些和年龄不相仿的学习生活的确不容易。有些家长用“别人的孩子不都是这样过来的吗”去求证孩子必须承受的必然性,逻辑上就是错误的。别的孩子承受了并不能说明这是正确的;别的孩子都这样过来了,并不等于这样过就不痛苦。

理解孩子也要坦陈自己的问题。孩子学习困难了、习惯不好了,首先要找家长自己的原因。一些家长对孩子怒目而视的时候,千万别忘了孩子的问题往往首先是家长的问题。要反思自己家教不当的问题,诚恳地向孩子说明并且道歉。或许我们只是在提要求,只是要他这样那样,而不管是否得当,是否合理,是否有效,有没有更好的办法。我们是否真正关心他的学习了,是否切实为他着想了,是否注意了言教不如身教?如果不能坦陈自己的问题,就不可能得到孩子的理解,就不可能很好的沟通,就谈不上从家长那里得到前进的力量。

有家长反映孩子吃过饭就往外跑,拉都拉不住,甚至口出恶言。显然和家长闹得很对立。我觉得孩子对家没有留恋,家长绝对脱不了干系。是家长的不当言行把孩子推向了自己的对立面,以至于要逃避家庭。有的家长就认为自己的孩子可以想怎么说就怎么说,能把他生出来就能把他管起来。而事实上孩子不是机器,也不是谁的附属品,他有独立的人格,不是你想怎么样就可以怎么样的,恰恰是处理不当的话导致事与愿违,向自己的对立面发展。

一句话,孩子的问题首先是家长自己的问题,要反思的首先是自己。要及时调整自己的家庭教育的策略,取得孩子的理解。充分的相互理解了,就容易沟通,就可以找到教育的最佳途径,教育功能就可以最大化。

 
2006-11-07 0:08

      教师素质是新课改的主要瓶颈,它直接影响到教师课改的积极性和创造性,也是造成教师职业倦怠的主要原因。在日复一日的重复性劳动过程中,教师的创造热情逐渐消解,老教师倚老卖老、吃老本、靠经验的现象越来越严重。加之繁重的教学任务,使教师的在职自我学习基本处于停滞状态。这使教师的教学乐趣逐日下降,恶性循环。教师继续教育一直被教育主管部门所重视,采取了“请进来”、“走出去”、学历达标等举措。但是从教师内心来讲,基本上还属于“要我学”,而不是“我要学”。

今天读《人民教育》2006年第20期丁强的文章《新课程背景下推进素质教育的断想》一文,其中介绍了金陵中学开办“金中讲坛”,促进教师发展的做法,我觉得是解决这一问题的很好方式。

他们一改过去每周例会基本上是由领导讲话的局面,而是让老师们走上讲台,把他们在教育教学过程中的所思、所想、所做通过“讲坛”与大家分享。让老师们进行思想的碰撞、经验的交流。如果台上的老师不能引起大家的共鸣,就要对大家的质疑更深入地思考,就要学习,就要提高,从中体会研讨的乐趣。如果自己的发言得到大家的认可,就可以直接体会到成就感。他们以论坛作为校本培训的主要方式,取得了很好的效果。通过这样一种形式的交流,大家的教育思想、教育理念得以碰撞,进而得到提升。交流中大家对自己的职业认知有了新的变化,体验到了思考的乐趣,体会到了实实在在的进步。

有些学校定期组织教育沙龙,探讨教育教学问题,也类似于“论坛”,效果都很好。如果把论坛上智慧的火花变成文本,就是很好的论文;如果把它变成课堂上的行为,则使许许多多的学生收益。

在许多教育网站都有教师论坛,使天南海北热衷于教育的同行有了很好的交流平台,并且在这一氛围中使热衷的更热衷,淡漠的被感染。最有名的要数k12中国中小学教育教学网、教育在线。在这个论坛上我们可以接触到许多教育界的网络名人,李镇西、窦桂梅、薛瑞萍、肖川、朱永新、黄行福……

“论坛里面好热闹啊!”唐山的高启山谈起自己最初进入论坛的惊异还是感到回味无穷。他说:“大家各抒己见,许多平时思考的问题,在这里招来很多人的‘奉承’和‘攻击’……一些自认为无懈可击的论点,在‘辨友’的‘进攻’和自己的学习后的‘反攻’的过程中逐步完善,最终形成洋洋洒洒5000字的大文章,发表在《小学教学改革与实验》上。”

年轻的小学教师、重庆的刘承伦,04年底进入论坛。他的连续贴《我的教育故事》、《同教育恋爱》、《让我们我们用心灵为所爱所恨所累所苦的教育沉思》掀起了论坛的震荡波。他的极大热情始于《李镇西走了,我们还留着》一帖,点击率、回帖率一路飘红飙升。这是在杂志发表文章绝对看不到的现象。杂志上的文章有多少人读了无法统计,读者读后的反应无法了解,给人的反思和激励作用就很有限了。在网友们的热情激励下,他在不到半年时间里就有了30万字的收获。

50岁的泰安的柳秋华老师,自称“网络伴我第二次成长”。他对论坛的感情是获得第二次生命一样激动。

黄行福算是地道的网络名师。他是江西南丰县一所乡村中学的老师。他说教育教学论坛把他推上了教育教学科研。在这个令人热血沸腾的平台上,短短的半年就在论坛上发表了60多篇文章,并建立了自己的个人专辑:“行福之家”。他感慨地说:“自从有了你,生命里都是奇迹。”

看云(薛瑞萍)和玫瑰(窦桂梅)的网上情缘是论坛上轰动一时的佳话,让我们这些旁观者既感动又艳羡。薛瑞萍是安徽省合肥市小学的老师、窦桂梅是全国著名特级教师、清华附小的校长。共同的事业追求使她们产生了强烈的共鸣,建立了深厚的友谊。她们的交流一度走下网络,当面切磋,在全国许多地方留下了她们讲学的身影,使更多的同行参与到她们的讨论中来。

李镇西在我眼里是最走红的网络名师。他一度担当k12教育教学论坛的版主。他发表的许多帖子,都一度成为热贴,被一些杂志和出版社看中,通过整理结集出版。他热心读帖,回帖,讨论网友提出的问题,使许多网友直接得到帮助。

网络打破了城乡界限,打破了教育发达和落后的界限,打破了资源丰富和匮乏的界限,打破了名师、大师和普通教师的界限,集合了一些热爱教育的各个阶层的人,掀起了教育讨论交流的热潮,使许许多多的教师直接受益,使许许多多的教师迅速成长为一校、一地、甚至是全国的名师。

现在校园网已变成了许多学校的现实。可以利用校园网举办校内教育教学论坛,制定出激励大家发帖、回帖的办法,让校园网成为教师校本培训的主战场。

事实证明,举办论坛的方式,激发了广大教师思考教育的热情,使老教师焕发青春,使年轻教师迅速热爱自己的职业,迅速成长起来,使广大的学生直接受益。

 
2006-11-07 0:07

做老师做到今天,做得很伤心,教师节了没有一个学生想着对老师表达什么。无奈下,班主任专门召集班干部商量,最后定下来每个学生出几块钱给老师买支笔什么的。一支笔价值30元的话,每人只需拿出4元即可,对家庭月收入几乎都在近万元的实际情况来说,这只算是“表表心意”。当然我们也只是要学生表表心意,如果他们送大礼,我们反而要坚决拒绝。可是这个“心意”是要来的,而不是出自感情的自然流露,所以得到礼物的感觉是酸酸的。我有个想法,感恩的心也是需要培养的。我们既然做教师,就有责任启发学生的感恩之心。这么一想就觉得“要礼有理”了。现在我们换位思考一下,如果我们是学生,面对老师主动要求“感”自己的“恩”,是什么样的感觉?是不是跟我们平时标榜的做好事不留名、无私奉献、不图回报有些抵触?学生不但可能没有被启发“感恩”,反而觉得老师的做法强人所难,强奸民意。个别家长也对老师“要礼”感到不屑,使孩子更加轻看了老师的善良初衷。师生关系做到这个份上真是当老师的悲哀!

我们为了教育学生尊师,专门规定了敬师礼,见了老师要问好,少先队员还要行队礼。这当然是必要的教育形式。可是我倒是羡慕有些学生直接称老师的 “雅号”——反映老师特点的代号,或者称其为老张、老王,班主任称为“老班”。可见师生之间少了紧绷的脸、多了浓浓的情。所谓的代沟可能大大缩小,心与心之间的距离近得可以碰出火花。

师生之间冷漠的情感可以找到独生子女自我为中心的原因,也可以找到家长教育缺位的原因,也可以找到社会缺乏真正尊师重教的氛围的原因。我们能做的是找自己的原因。

在应试教育如火如荼的今天,学生在我们的眼中早就换成了清晰可见的分数。这些分数的高低决定了我们说话的语气、面部的表情、作业上的批语。甚至决定了对家长的语气和表情。我们太多的暴跳如雷仅仅是为了分数。为了分数我们压缩体育、音乐活动的时间,我们把可怜的课间十分钟都要挤掉五分钟。不但每节课要坐够45分钟,回家还留大量的作业,让他们挑灯夜战到很晚很晚。

我常常回想起毕业之初在小学教学时的情景。

那时候我教五年级语文,有位老师出差临时抽调我代课。还是在一个学校,只是到了另一个年级。学生知道了这个安排后从教室缠到办公室,就是不想让我走。当时我们已经是朋友了,他们是我不大的单身宿舍的常客,我们一起聊天,一起包饺子。当年流行迪斯科,我们还一起疯跳呢!我也常到学生家里去,不是家访,就是去玩。我一去,孩子们就把家长“轰走”,似乎我才是“自己人”,家长反而多余,我俨然是他们中的大孩子。星期日更热闹了,约齐了10几个小伙伴,爬山捡石头、下河摸鱼虾、到水库游泳……有一次,在水库玩,天寒地冻的,水面上结了厚厚的冰。一个男生不小心一条腿滑进了打鱼人凿的冰窟窿,一条腿都湿了。这数九寒天的可了不得。我赶快用自行车带着他连奔十几里地,来到我的宿舍,在暖气上烤了半天。我们就有这样的默契:哥们之间的事不能让大人知道。

曾几何时,高校扩招,上大学越来越容易了,而应试教育反而越来越极端化。学生老师都被绑上了高考这架战车。我们恨不能把学生的所有时间都占为己有。我们尽可能的剥夺他们休息娱乐的时间,尽可能的没收他们的课外书,尽可能的打压他们的兴趣爱好。

这几年教师也成了高危职业。一不小心老师就成了法庭上的被告,动辄就赔付几十万,摊到我们这些收入低微的人头上可不就倾家荡产了吗?所以现在还有多少老师敢带着学生搞夏令营、冬令营?谁还敢带学生上山、下河?就连体育课都不敢教跳马和单双杠了。运动量稍大的5000长跑很多年没有见到了。我们说,现在的学习生活还有什么可以让学生记一辈子的,还有什么可以让他们心存激动的?

我们自己早就把一个个活生生的少男少女变成了学习机器、考试机器,现在又祈求他们有感情的回馈。我们做的是“不见人”的教育,自然我们要品尝自己种的酸涩的果实。

种下宽容和仁爱,必将收获感动和奋发;种下世俗和功利,必将受收获狭隘和庸俗。如果我们种下的是冷漠,我们将收获什么呢?

 
2006-11-07 0:01



      
记得一位教育家的故事,说他有一天突然害怕做老师了,因为他意识到,或许自己的哪一句话就会彻底改变一个学生的人生轨迹。从此,他变得谨言慎行,最后导致他成了一位教育家。
     
儿子今天突然说他今后不吃早点了。你会想到是什么原因吗?原来是因为老师很一般的一句话。连续两天,恰好都是数学课的时候,他内急,请假上厕所。老师很好,同意了。但是说了一句,你下课干什么去了?很平常啊?但是同学都笑了。儿子羞愧难当。他觉得这时候上厕所就是因为吃早点的缘故。为了不至于再陷入尴尬,只好不再吃早点。
      
这么稀松平常的话都不能说吗?我说,从儿子不敢吃早点这个结果来看,真的不该说。首先,人的内急是不分时间场合的,是不以人的意志为转移的。内急上厕所是起码的人权,是不容置疑的,虽然有课间十分钟。其次,按国人的习惯,排泄的事被认为是不雅的行为,不适合在大庭广众之下张扬。以这件事的表述的演化为证:撒尿”——“解手”——“上厕所”——“上洗手间。为了避讳,改说解手解手说得时间长了,达不到避讳的目的了,又改说上厕所了。现在上厕所也说了有些年头了,也达不到目的了,在一些雅致的场合,人们改说上洗手间。本来提出上厕所的要求就够尴尬了,老师再当着全班学生的面强化一下,就有了受到羞辱的意味,孩子自然受不了。
       
在美国,有的学校课间只有23分钟,并没有专门上厕所的时间,学生上厕所是可以随时走人的,无须向老师请假。
      
有一位老师,要学生坐着回答问题,而不是像通常那样,先举手,得到许可再起立回答。他希望降低学生回答问题的台阶。我想,起立和上讲台都有利于锻炼学生的胆量,但是无形中也剥夺了部分学生发言的欲望和机会。这样的老师真是为学生想到家了。
     
我对学生在实验中打坏仪器从不追究,就是为了尽可能的打消学生动手的顾虑。如果犯点错误就大呼小叫,学生就会缩手缩脚,更不要提什么创造思维了。
     
按现在许多人的思维,老师是最好当的,一点儿不难,真是想说就说”“想做就做。如果能意识到自己的一句话可能改变一个学生的人生轨迹,并因此而谨言慎行,若干年后他即使成不了教育家,也会是一位好老师!

 
   
 
 
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