校园文化建设专家——深圳联想空间

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小学校园文化建设的理论依据 [转自长春一小网站]

2008年07月29日星期二 14:26

从研究的方向和内容来说，我们研究的是小学校园文化，它是校园文化的一个具体层面，或是校园文化中的一个子项。小学校园文化一方面由于受教育对象和教育性质的影响，体现出其特殊性，另一方面它也体现出校园文化的一般特征。

（一）校园文化理论

⑴、“物质财富和精神财富说”：“校园文化是在学校教育环境下，在培养人才和不断完善自身的实践过程中形成的具有本校特征的物质财富和精神财富的总和。”

⑵、“精神环境和文化氛围说”：“校园文化是指在教学、管理及整个教育过程中逐渐形成的特定文化氛围和文化传统以及通过学校载体来反映和传播的各种文化现象。”

⑶、“校园生活存在方式说”：“校园文化指在学校生活存在方式的总和，包括智能文化、物质文化、规范文化和精神文化四个方面。”

⑷、“价值观核心说”：“校园文化是指在长期的办学过程和教育管理活动中，逐步形成并为全体学校成员所认同的以价值观念为核心的群体意识和群体行为规范，它是学校历史传统、工作作风、道德规范和行为方式等因素的总和。”

（二）小学校园文化的界定及特征

根据小学教育的性质，针对小学教育的对象和小学校园的特点，结合校园文化的观点，通过研究，我们认为：小学校园文化是指以小学校园为地位环境圈，以社会文化和民族文化为背景，以学校管理者和全体教师员工为主导，以学生为主体，在家庭、社会的共同参与下，在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果，这种方式和结果以具有区域特点和校园特色的物质形式和精神形式为其外部表现并影响，制约着所有校园人的活动和发展。

小学校园文化是素质教育的重要组成部分，这种模式的基调是“人”，内容是“文化”，核心是“素质教育观”，原则是“灵活、多变的基础性管理”目标是“促进学生全面发展”。

其特征主要表现在：

1、存在的客观性。小学校园文化是在长期的教育实践的基础上和时代发展的进程中，在社会文化环境和学校本身发展的合力作用下形成的，是客观的和独立的。

2、内容的基础性。小学教育是基础教育，其教育对象是“人之初”的儿童。小学校园文化作为基础教育的重要组成部门，其文化活动内容也应具有相应的基础性。

3、形式的多样性。小学校园文化是学校课堂教学的一种延伸和扩展，其文化活动形式应是多样的，只有这样才能激发学生学习的兴趣和满足学生的好奇心理。

4、明确的规范性。由于学校办学的目的性较强，就使得所形成的小学校园文化必须具有明确的规范性。

5、鲜明的时代性。小学校园文化也应反映鲜明的时代风貌。

6、特定的区域性。由于受特定的地理区域，地理环境和区域文化的影响，小学校园文化也应突出区域性特点。

7、发展的渐进性。小学校园文化不应是一种静态的。它也应在各种文化内容和条件下，朝着一定的目标迈进。

二、小学校园文化建设的核心－－素质教育观

马克思主义认为，教育的本质就是育人，使一个自然的人变为社会的人。我国社会主义制度为人的全面发展准备了充分的条件，教育要为人的全面发展服务。江泽民同志指出：“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。”我国教育方针所指的全面发展，是使学生各方面素质都获得正常、健康、和谐的发展，学生的脑力与体力、做人与做事、继承与创新、学习与实践同样不可偏废。

素质教育是“面向现代化、面向世界、面向未来”这一教育指导思想的具体体现，是引导我国教育迈向21世纪的一种新的教育价值观、建设独具特色的小学校园文化，在学校中确立起合乎社会要求和时代精神，积极向上的新型教育价值观念体系，充分发挥小学校园文化在基础教育中的育人功能，应坚持以素质教育观为核心，只有这样，才能使小学校园文化建设中达到形式与内容、目的与手段的完整、统一。

三、小学校园文化中的德育文化

学校德育工作的基本任务，是努力使每个学生成为志向高远、人格健全、基础扎实、特长明显、勇于创新，善于实践的有用之才。小学德育要针对学生的生理、心理、认知等特点，通过不同的教育方式和手段，使学生在学校教育过程中形成爱祖国、爱人民、爱劳动、爱学习、爱科学、爱社会主义的道德情感，初步形成科学的世界观、人生观、价值观。

（一）小学校园德育文化网络建设

学校德育是多方位、多因素、复杂多变的系统工程。要实现德育目标，营造良好的德育文化氛围，必须多层次、多渠道地组建校园德育文化网络，这是建设校园德育文化的根本保证。

1．校内网络。校内德育网络是指将校内各种德育因素组织起来，形成有效的教育合力。由于小学教育对象正处于人生成长的幼年期，其生理、心理特点决定了他们的思想认识意识的单纯性和可塑性。因此，我们在研究和实践中，突出了德育文化在校园文化建设中的地位和作用。

①由校党政领导组成的德育文化建设领导小组，负责制定学校德育文化建设的目标、计划，并在具体实践过程中进行指导。

②由学校教导处、少先大队部负责校园德育文化建设的组织、实施、检查和考核。

③班主任（兼思想品德课）、各学科教师负责班级德育文化建设和在学科教学过程中贯穿校园德育文化建设的目标、任务。

④教辅人员、服务人员为校园德育文化建设创设有利的条件。

2．校外网络。是指由学校、家庭、社会所构成的社区教育力量的某种联合体。小学校园、小学教育相对于其它层次的学校教育来说，其封闭程度相对要高一些，这是由其教育对象的特殊性所决定的，但社会大环境的变化，教育对象的自身变化无疑对小学校园、小学教育也会产生一定的影响，因此，构建校外德育网络，对小学校园德育文化建设尤为重要。

①成立家长学校和家长委员会。定期举办教育知识讲座和召开家长委员会会议。

②与街道签定社会治安综合治理责任状，加强与居委会、派出所的联系，及时掌握学生在社区的活动表现，并有针对性地开展社会调查活动。

③聘请法制副校长。定期为师生员工讲授法律法规知识。

④加强与其它学校的联谊，结成了“手拉手，心连心”兄弟学校，共同开展社会实践活动。

（二）小学校园德育文化的内容

小学德育文化的内容由校内、校外两部分组成，校内侧重于行为规范、集体主义、爱国主义和社会主义理想教育，校外侧重于各种有意义的社会实践活动。

（三）小学校园德育文化的种类

1、作风类。主要包括校风、教风、学风、班风和校园人际关系。良好的校风、教风、学风、班风和人际关系是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。要使小学校园真正成为人才成长的摇篮，首先应表现在校园内营造处处充满亲情，洋溢着欢笑的和谐、民主、理解、宽容的德育文化氛围。

2、规范类。主要包括基本的法律法规、条例、学校规章制度、班级公约、卫生公约、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等。建立和健全学校规章制度，形成良好的制度文化，是校园文化建设的一项重要内容，也是培养“四有”人才的奠基石。

3、时政类。主要包括对时事政治、国家大事、国际形势和地区形势的了解。加强小学生对时政类知识的认识和了解，是新时期学校德育工作的新特点，是符合时代需求的具体体现。

4、认知类。主要是通过开展不同形式的文化活动，加深学生对祖国锦锈河山的热爱、提高对一般事物的分析、判断能力、增强学生的道德情感、陶冶学生的情操。

（四）小学德育文化的功能和作用

1、提高认知的功能。学生参与德育文化活动，学习课堂上学不到的知识，可以提高思想认识水平和增强对事物的判断力。

2、积极引导的功能。德育文化的氛围就是将呆板僵化的说理融入生动活泼的形式之中，这既符合教育对象的特点，也符合素质教育观。

3、凝心聚力的功能。现代小学生的特点突出地表现在个性强、自理能力弱、缺乏合作意识。良好的德育文化氛围可以增强学生的向心力、内聚力和群体意识。

4、行为控制的功能。从小对学生进行行为习惯的规范和控制，有利于他们朝着积极、健康、文明的方向发展。

四、小学校园文化中的活动形态文化

（一）校园文化活动的动态性。

校园文化形成的主体是校园人，尤其是学生，他们是校园主体中的主体。小学校园文化中的主体对象是儿童,他们天性好动，活泼受玩，他们不习惯于长时间的静坐和死板教条的说教、灌输，他们的心灵是脆弱的，极易受到伤害和过度的剌激，也极易产生逆反和厌倦的心理。长时间的单一的静态性的校园课堂教学形式，往往使他们感到枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。因此，小学生在课堂学习之余所期盼的是既能调剂学习、生活，又能获取各种知识和才能的充满强烈动感的校园文化活动。

（二）小学校园活动形态文化的种类

1、学科类。主要是指围绕各门基础学科的教学目标和任务，以生动有趣的活动方式，使学生加深对所学基础知识的理解，调动学生学习的兴趣和积极性。例如，我们在这一类的活动中开展了校园手抄报、黑板报、数学趣题征解、小喇叭课文朗读、数学知识竞赛、英语诗歌朗诵等丰富多彩的活动。

2、艺术类。艺术类活动是小学生最喜爱最易于接受也最能展示其个性特点的校园特色活动之一。在这方面，我们主要以一年一度的“校园文化艺术节”为舞台，成立了唱歌、舞蹈、器乐、美术等活动小组，并开展诸如书画展、现场作画、师生摄影展、手工制作等一系列寓教于乐、形式多样的文娱活动。

3、科普类。21世纪是信息化的时代，科技作为第一生产力将在人们的学习生活中越来越显示出巨大的作用。在小学校园文化中普及科技知识，培养学生创新能力，是培养社会主义接班人的重要内容。我们在这方面开展了动植物标本制作、科技手工制作、科普知识讲座“崇尚科学，传播文明”等活动。

4、康体类。强健的体魄不但是人体美的根本标志，更是新一代少年儿童健康成长和精神风貌的外在表现。也是学生能够进行终身学习的坚定基础。小学校园文化中的康体类活动应根据学生的生理条件，有节奏、有规律地开展轻松、活泼的活动，把卫生、健康与体育活动有机地组合起来。

5、文史类。小学校园文化中的文史类活动主要是指将民族文化中的基础性的文学、历史知识通过开展读书教育活动、知识竞赛等形式的综合性活动，使学生了解国情、继承和发扬优良的民族文化传统。

6、生活类。主要是指学生的在校生活、家庭生活和社会生活。学生的在校生活强调以接受生活基本知识和集体生活为主，家庭生活和社会生活则是学生在校园生活的基础上以实践为主。

（三）小学校园活动形态文化的功能和作用

1、主体地位的突出性。学生在各种形态的文化活动中，往往显得情绪高昂，激情勃发，不但能积极主动进行学习和运用知识，更能在活动中发挥自己的聪明才智，不断创新，这也是素质教育的根本要求。

2、个性与特长的展示性。每一名学生在德、智、体、美、劳等方面的发展是不均衡的。素质教育是要求学生在全面发展的基础上，展现个性，发展特长。小学校园文化活动内容的丰富性、形式的多样性，为每一个学生提供了展示自己个性特长的机会。无论是优秀生还是后进生都应在校园文化活动中寻找到属于自己的空间和位置。这样，就能使学生们打破自卑的心理，树立应有的自信心。

五、小学校园文化中的环境设施文化

校园环境设施文化属于校园物质文化范畴，是校园文化的硬件，是看得见摸得着的显性存在形式。校园环境设施文化中的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，也应突出地反映某种教育价值观。

（一）小学校园环境设施文化的内容

1、校园建筑与布局

“建筑是一种艺术。”校园建筑更要体现出艺术性。不但要体现出朴素、典雅、鲜明、协调、造型新颖等艺术风格，更要富有教育意义。

2、校舍内部的陈设布置

校舍内部陈设包括室内外墙壁，走廊墙壁的利用，橱窗、名人挂像、警示牌的布置，教师办公室的装饰与布置，各专用教室的合理位置和内部陈设等。

校舍内部的陈设应做到：精、准、美。

精：橱窗的内容，名人挂像的选择等应精选、简洁。

准：校舍内部物品摆放、悬挂的位置要准确、醒目。

美：校舍内部的陈设应与校园的布局和谐、统一，要规范、协调。

3、校园的绿化与美化

好的学校要像花园一样美丽。一位教育家说，学校要让年轻人的心激荡，走进学校，应当让人能够感受一种神圣、魅力和诗意。学校里的花、草、树、木都是可充分利用的办学资源，它对学校构建优美的育人环境发挥着潜在的作用。我们说，少年儿童是祖国的花朵，是未来的希望，那么，优美的小学校园就应当成为花朵盛开的地方，成为希望放飞的摇篮。

①校园的绿化。首先学校应该合理地规划绿化面积和场地；其次，应有针对性地选择花、草、树木；第三、有目的地开展植树、养花、种草活动；第四、应加强绿化管理。

②校园的美化。主要体现在，第一、作为校园文化主体的师生员工应做到语言美、行为美；第二、校园的规划、布局、陈设应科学、合理、规范；第三、校园应无污染、无异味。

（二）小学校园环境设施文化的功能与作用

无论是校园中的设施，还是校园中的环境，它们不但是学校开展教学活动的物质基础，而且也是加强校园文化建设的基础，既是校园文化的组成部分，也是校园文化顺利进行的保证。

1、潜在的育人功能，科学、规范、优美、整洁的校园环境，不仅体现了学校精神文明的风貌，而且作为一种自然的力量，起着陶冶学生的情操，规范学生行为，净化学生心灵的作用。当一名入学就在校园中栽下一棵小树苗的学生，一天天地看着在自己亲手呵护下的小树苗与自己一起成长时，是一种怎样的心情呢？

2、增强学生的环保意识。绿化、美化的校园环境不仅可以使学生感受到精神上的轻松、愉悦，而且可以使学生感受到自然的神奇和魅力，从而提高学生热爱大自然的热情，增强保护环境的意识，并把这种认识转化为自己的实际行为。

小学校园文化建设中应注意的几个问题

一、整体与部分的关系。尽管我们可以从不同的角度，把小学校园文化分成若干个组成部分，实质上，小学校园文化也是由各部分有机结合的整体。

二、共性与个性的关系。小学校园文化作为校园文化的一个层次，在教育的性质方向、目标上是一致的，但在具体建设的规划、措施方式上则应该因地制宜，具有自己的特色。

三、历时与共时的关系。教育是随着人类社会的不断进步而发展的，小学校园文化建设在继承传统民族文化和人类现有文明成果的基础上，更需适应时代的发展，不断丰富内容和进行创新，只有这样，才能使小学校园文化充满活力。

四、封闭性与开放性的关系。素质教育是开放式教育。小学校园相对于其它高一层次的学校来说，其封闭程度可能要稍大些，但加强学校与家庭、社会的沟通和联系是必不可少的，尤其是家庭文化与小学校园文化的联系更为紧密。

展望21世纪，教育已经不再是一个封闭的领域。将教育置于一定社会区域的政治、经济、文化背景中，着眼于教育与社会的相互联系与作用，着眼于有利于促使人健康发展的社会教育氛围，已经成为世界教育发展改革的一种趋势。

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[转帖]校园精神：校园文化建设的核心

2008年07月29日星期二 14:23

校园精神：校园文化建设的核心

来源：网络

华东师范大学陈玉琨教授在一次讲演中谈道：“给我10个北京大学的学生和10个清华大学的学生，再给我10分钟的交流时间，我就能根据他们身上所凝聚的精神气质，告诉你哪些是北京大学学生，哪些是清华大学学生。”我们知道，有的中学既有考入北京大学的学生，也有升入清华大学的学生，何以到了北京大学和清华大学之后，他们的精神气质就有所不同了呢？这是因为北京大学和清华大学的校园精神在学生的身上打上了不同的烙印。由此可见，校园精神对人的影响之巨大。
　　一、何谓校园精神
　　所谓校园精神，是指一所学校在一定的社会历史条件下，为谋求生存和发展，达到既定的教育目标，在长期的校园文化创造过程中积淀、整合、提炼出来的，反映学校广大师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风范和行为准则的价值观念体系和群体意识。就其内涵来说，它是一所学校在长期的发展过程中逐渐形成的共同的价值取向和心理诉求，是一所学校在各种环境下得以发展壮大的精神支柱，是激励全校师生为自己的美好目标积极进取的精神动力；从其外延看，它体现在全校师生的思维方式、行为方式和生活方式之中，体现在全校师生的共同理想信念、道德品格、价值准则和性格特征之中，表现在学校的政治生活和文化形态之中。
　　二、校园精神的价值
　　校园精神是一所学校的灵魂，是学校所处的一定历史阶段的时代精神和时代风貌的具体体现。先进的校园精神作为校园内价值系统的精华，作为学校发展合目的性的一种潜在力量，无疑是一种巨大的激励因素和原动力，是推动人们积极进取，育才成才，战胜困难，开拓创新的强大精神力量。特别是在学校发展遇到曲折或挫折时，它会给人们以信念的支撑，会成为人们追求理想、追求发展的力量源泉。只有培育和弘扬反映时代特征、适合人类和社会发展需要的校园精神，才能使学校永葆生机和活力。
　　培育和弘扬校园精神是学校发展的主题，是校园文化建设的核心。文化的力量在于改变一个人，营造一种有利于人的发展的环境氛围，而使校园文化总是充满清新的气息和澎湃的活力的正是校园精神。校园文化是校园精神的载体。在校园文化的建设当中，不论是校园建筑的布局、还是规章制度的制定乃至办学目标的确立，都应该明确地反映出这所学校所倡导的校园精神。校园精神具有巨大的号召力，它对于师生陶冶情操、砥砺德行、磨练意志、塑造自我具有重要作用，在某种意义上说，校园的魅力就来自于学校的校园精神。
　　三、校园精神的塑造
　　校园精神不是人为设定的，也不是哪位校长或者大师头脑中的理念，它的形成与学校独特的历史、地理、文化环境密切相关，是国家意向同社会流行趋势相互冲突与融合的结果。校园精神应是一所学校的“已有”与“应有”的统一体。所谓“已有”指的是长期办学的传统与积累；所谓“应有”指的是基于自身在社会发展中的定位所确立的办学追求。正是这种包含积累与体现追求的统一构成了学校最本质的特色——校园精神。塑造和培育校园精神的关键，一是对学校历史的把握，二是对时代精神的理解。
　　弘扬校园精神，使之成为生活在这所学校中的师生共创和认同的价值观念，一靠引导，要通过学校会议、班会、团会向师生宣讲校园精神的内涵，引导师生树立正确的奋斗目标和价值标准，

认识并体验到彼此具有共同的理想追求、价值观念、道德情操和行为规范，使生活在同一所学校的人们彼此之间产生强烈的认同感并进而升华为强烈的校园归属感、责任感和荣誉感，从而把师生员工紧密地联结在一起。二靠示范，一所学校的校园精神会充分地体现在它所培养的人身上，校友中的典型、老教师的风范都是弘扬校园精神的师表。例如，在入学教育中开展倾听杰出校友报告会和参观校史展览活动，激励学生，使优秀的校园精神财富代代相传。三靠陶冶，营造适宜的教育情景和精神氛围，使各种规范、约束因素相互作用其中，暗示、感染、潜移默化的内容、方式交织一处，这些都会对校园精神的弘扬起到积极的作用。此外，校园精神是学校内人的素质的有机组成部分，它的培育和弘扬还有赖于人的素质的提升。

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我们给世界留下什么样的子孙后代？ [校园文化-联想空间]

2008年06月21日星期六 14:07

解读校园文化

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联合国科教文组织总干事马约尔先生在他为该组织1988年世界教育报告撰写的前言中有一句耐人寻味
的话：“我们留一个什么样的世界给子孙后代,很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”更
新教育思想和教育观念，已迫在眉睫。我们必须实现，由农业文明时代的“传承型”，工业文明时代的
“标准件”型教育观念，向信息文明时代的创新型教育观念转变，实现“升学谋职”教育价值观向素质教
育价值观的转变。

学校是学生成长的主要场所，也是对他一生产生深远影响的地方。学生的成长离不开老师的言传身教，
也离不开学生成长环境的影响。教育家卢梭一再强调“教育者的任务主要是为受教育者创造良好的教育环
境”，指出了环境在受教育者成长中的重要作用。良好的教育环境具有很强的感染力，这种潜移默化的影
响往往比教师的苦口婆心更具有影响力。为营造良好的教育环境，每个学校都在校园文化的建设上投入了
大量的人力物力，力图使校园文化成为学生的成长中不可或缺的教育力量。

　　校园文化是教育环境的重要组成部分，同时也是最具有教育功能的部分，它是学校一门潜在课程，
它能使学生在良好而浓郁的环境中，通过目濡耳染，潜移默化的方式，在不知不觉中接受教育，具有催人
奋发向上，积极进取，开拓创新的教育力量，促使学生在一种无形的巨大力量推动下，在积极向上的氛围
中受到激励，健康成长。
我们知道，学校及其培养人的活动，是离不开特定的文化环境，并受到这种文化环境的强大影响。就
像一个国家或一个民族的生存和发展离不开它社会文化一样，一所学校的生存和发展也离不开它的校园文化。

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■环境艺术及环境艺术师 [校园文化-联想空间]

2008年06月21日星期六 10:11

环境艺术

中国建设文化艺术协会环境艺术专业委员会称，“环境艺术设计师”即将成为我国一项新的职业列入国家职业大典。

环境艺术是为实现人类生存居住环境的和谐与艺术化，系统地对自然环境、人文环境进行艺术、科学、理性的分析，并进行策划、规划、设计、美化、实施的一门实用艺术；是一门建立在广泛的自然科学和人文艺术学科基础上的综合性应用学科，核心是协调人与自然的关系。依其具体对象的范围、层次不同，可以分为许多门类：国土艺术、城市公共环境艺术、建筑艺术、园林艺术、室内艺术、家具艺术、雕塑、壁画、工艺美术等。凡需要考虑环境进行总体设计的艺术，可以说都有环境艺术问题。

环境艺术设计师是根据环境建设的需要，运用艺术和美学原理，结合专业知识及技能，对环境进行的艺术策划（创意）、艺术规划、艺术设计、艺术营造、艺术监理和艺术管理的专业人员。他们根据建设环境的需要，综合运用艺术、美学的原理，完成对环境从空间、文脉、功能、色彩等一系列的整体艺术策划，进行文案企划的编制：从艺术专项角度提前介入总体规划，在总体规划确定原则下，对环境进行艺术规划，确定空间区域的审美原则，使环境达到美与和谐的境界，并进行总体艺术规划及详细艺术规划的图纸、文字说明、模型等辅助说明工具的制作与表现；并从空间、体量、色彩、自然、人文、材料、工艺、成本等各个角度去实现环境艺术化。

环境艺术在给人们提供舒适、宜居的生活、工作环境的同时，不仅推动和提升城市的整体文化艺术品位、增加城市的魅力；更能极大地提升城市形象和城市价值。不仅推动和提升建设项目的影响力和美誉度，更能让建设项目获得巨大的商业价值和经济效益。

艺术赋予环境和城市以生命，艺术赋予人和自然以和谐，艺术赋予国家和民族以自信。创造现代化的、艺术化的工作环境和生活环境，是构建和谐社会的重要内容，是我国经济、社会迅速发展的时代要求，是物质文明和精神文明相互促进、共同提高的重要标志。环境艺术以其综合的艺术魅力，美化着人们的工作、生活场所，陶冶着人们的心灵和情操，增添着社会的和谐氛围！

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浅谈校园文化 [校园文化—联想空间]

2008年06月18日星期三 09:50

一、校园文化的概念
　　当前，对校园文化概念众说不一。但通分为广义和狭义两类。广义的校园文化常指学校存在方式的总和，即：包括学校物质文化、学校制度文化和学校精神文化。狭义的校园文化常指以学校课外文化活动为主要内容的文化氛围和精神。
　 “校园文化是指附于学校这个载体，并通过学校载体来反映和传播的各种文化现象。这种文化现象反映着学校的特点、面貌和个性等。”校园文化是一种产生于大学、中学、小学乃至幼儿园等校园中的特殊文化现象。校园文化自然以科学知识的传播、创新为特点，是群体文化中较高层的一部分。校园文化内容广泛，它包括三部分，即学校物质文化、制度文化、精神文化。属学校物质文化的有：教学楼、实验楼、图书馆、文娱体育活动设施，以及优美绿化的环境等；属学校制度文化的有：校训、校纪、校规、班规、学生守则、入队入团条件、劳动制度、清洁卫生制度，以及考试规则、休息制度等；属于学校精神文化的有：校风、教风、学风、班风，师生员工的价值观念、精神状态、群体心理、人际关系，以及英雄雕塑、升旗仪式、文娱体育科技活动等。
　　总而言之，校园文化的内涵是：在校园内部长期的教育、学习和生活中，将各种力量统一于共同方向，所形成的一种价值观念、精神支柱、学校传统、行为准则、道德规范和生活观念的总和，其内核是学校师生员工共同的价值观念。可以这样认为，校园文化是时代精神在学校的反映，是社会主义学校办学方向和指导思想在长期发展过程中所形成的一种群体意识的体现。
二、如何理解校园文化
　　对此，主流观念上有广义和狭义两种理解。广义认为，校园文化应包括学校内所有文化活动，无论课内课外；狭义理解认为，校园文化主要指正课以外的文化活动。
　　校园文化就其所产生的效应来划分，可分正效应文化和负效应文化。正效应的校园文化，有助于学生健康、向上地成长；负效应的校园文化，则使人陷入迷惘、颓唐，或情趣、格调不高。良好的校园文化有助于良好校风的形成。
从层次来说，校园文化又有浅层次与深层次之别。浅层次的校园文化是“康乐型”，它是以娱乐消遣、强身健体、愉悦身心、陶冶性情为主要目的的活动。深层次的校园文化的基本特征是“思维探索型”，如探讨哲学、伦理问题和社会、历史发展问题等。
三、校园文化建设的原则
　　现代教育理论认为，学校是汇聚、传递、改制、创新文化的高级文化体，教育与文化的相互作用影响着人的发展，建设有利于青少年身心健康发展的校园文化，是学校教育的一项基础建设。校园文化建设应遵循以下原则。⑴整体性。即包括制度、观念、环境、活动、氛围等多种形态，体现在教育、教学、管理、活动等方面，须调动党、政、工、团、队多种力量共同培育形成。⑵传承性。校园文化应体现校园精神和风貌，既要反映社会主义的时代精神，又要继承民族的、本地区本学校的优良文化传统，并有所发展和创新，从而使之具有独特、持久的历史效应。⑶丰富性。适合青少年学生的特点，以形式多样、生动活泼，具有吸引力、向心力，发挥思想教育、知识传授、愉悦身心、艺术审美、陶冶个性、行为训练等多种作用，促进学生素质的全面发展。加强校园文化建设，发挥其导向、规范、教育、激励、凝聚功能，是开放环境下学校教育一项重要、迫切的任务。
四、校园文化的形态
　　校园文化形态可分为显性与隐性两个类别。诸如校园中的物质文化、课堂文化、课外文化、制度文化，以及学生、教师、管理人员的行为方式，学校中的人际关系，学校中发生的各种事件等等，我们称之为校园文化中的显性文化。而隐含于学校师生、管理人员自我意识中的价值概念、教育观念、归属意识，以及群体心态、集体舆论、教学风格、管理作风、精神氛围、校风、班风、传统等，则称为校园文化中的隐性文化。（转自网络）

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热烈祝贺联想空间乔迁之喜驻地F518时尚创意园！

2008年06月16日星期一 16:04

热烈祝贺联想空间乔迁之喜驻地F518时尚创意园！

乔迁后联想空间的新地址为：深圳市宝安区西乡镇宝源路F518时尚创意园F18栋三楼。

“深圳F518时尚创意园”项目规划是按照政府引导、政策关怀、企业主导的规范化市场运作，依托宝安“大工业区”的优势产业背景，以创意产品研发咨询、艺术品销售为核心，创意产品设计与展示、艺术品创作与代理为重点，设计师与艺术家的孵化为亮点。　　

园区成立深圳市宝安区创意产业联合会，邀约创意产品生产企业、设计师、艺术家共同加盟，共同经营园区，并组建环环相扣的产业链，让中国人自己设计的创意产品、设计师与艺术家共同走向世界。着力引进工业设计学院、美术学院、品牌策划咨询公司、工业产品设计公司、平面设计公司、商业空间设计公司、广告策划公司、印刷包装设计公司、风险投资公司；并结合建筑设计公司、室内设计公司、环境规划设计公司。共同把“深圳F518时尚创意园”打造成为创意产品研发、设计、展示与销售；当代艺术创作、代理、展示与销售；展览活动及资讯发布；休闲及品味生活的综合性创意产业园区。

　　“深圳F518时尚创意园” 总规划建筑面积达25万平方米。其中一期占地6万平方米，建筑面积达14万平方米，总投入2.5亿元人民币。由一栋21层6.5万平方米99米高前岸艺术酒店、F518创展中心、F518创意前岸、F518艺品藏廊、F518品位街五大主题区及12000平方米的停车场，10000平方米的公寓配套共同组成。无论是从项目的功能定位、还是从项目的经营理念，目前在全国是最为完善名符其实的创意产业园区。

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新加坡学校文化建设选介之二 [校园文化-联想空间]

2008年06月13日星期五 11:13

5：遍地书香——可爱的图书室　　
　　一个人的精神发展史就是阅读史。有阅读习惯的人道德基准不会有大偏差，精神世界不会萎缩。一个民族的精神境界取决于公民的整体阅读水平，人类精神的延续主要为书。新加坡学校图书室，收藏的不仅仅是图书，还有文化和人心。
　　很欣赏朱永新博士的一句话：一个人的精神发展史就是阅读史。有阅读习惯的人道德基准不会有大偏差，精神世界不会萎缩。一个民族的精神境界取决于公民的整体阅读水平，人类精神的延续主要为书。　　
　　新加坡就是一个非常注重国民阅读素养的国度，无论是国家图书馆、院校图书馆还是各个社区图书馆都建设得非常科学先进、人文舒适，且向民众开放。而这当中与学生息息相关的学校图书室的建设更是让我们感觉遍地书香，叫人流连忘返。
　　新加坡学校图书室大抵有这样几个特色。　　
　　一、教育部整体规划，配套齐全。　　
　　不管是邻里学校、自主学校还是自治学校、特选学校，新加坡的每所学校都配备有一个足够大的图书室。也许相对国内的一些学校图书室，它可以称得上小型图书馆，完全依照社会图书馆的模型建构。配套非常齐备，库存丰富，文化多元。因为新加坡是个多种族的国家，所以，图书室里的收藏充分体现种族特色和跨文化的对话，英文、华文、马来文、淡米尔文的读本都应有尽有，有些图书公司甚至还会派员工在学校为孩子提供读书服务。　　
　　二、采用专业的管理手段，借阅手续简便。　　
　　每个图书室都有一位比较专业的图书管理员，所有的图书分类明晰，标识清楚，且都标注有电子编码，借阅起来十分方便，只需管理员用扫描仪轻轻一扫就行了，如果碰到管理员不在，你还可以在外头的自动还书装置前自行还书，无须久候。　　
　　三、书刊丰富，布局优美，充分考虑学生年龄和心理特点。　　
　　图书室大都装饰得像一个童话乐园，远远的你就可以从墙壁上绘制的情景联想到某本读物里的场景，这样无疑能激发孩子的阅读兴趣与欲望，让奔跑的心停留。图书室里的布局更是美不胜收。管理员用一颗巧妙的匠心和一颗诚挚的爱心经营着这一方圣地，到处都被装点得富有人文情调与艺术气息，区域的划分十分合理，彼此关联又互不影响，横排的沙发与合围的桌椅散落着片片童心，花花绿绿的拼图地板与角落处的软布坐垫存放双双眼睛。不同年龄和不同兴趣的孩子都能找到属于自己的一片天地。　　
　　四、图书室是学校一个特别的教育场所，物尽其用。　　
　　相比国内的学校图书室，新加坡学校图书室最大的不同就是重“借读”而非重“收藏”。管理员对来这里借阅的孩子十分热情，很欢迎，言语之间充满了肯定与鼓励，夸赞与褒扬，让很多孩子乐意经常到这里看书。而且，一般图书室还开辟了阅读指导课程，孩子们可以在老师的指导下在特别隔离的房子里深度阅读。管理员也利用自身工作操作性强的特点，辅导学生义工，培训他们的生活技能与领袖气质。很多小孩完全熟悉图书的整理、编码、借阅和还书程序，甚至可以代替管理员的日常工作。　　
　　五、图书室是一个联系家校关系、师生关系的桥梁。　　
　　当图书大量开放或很多学生涌入图书室看书，工作人员人手不够的时候，学校会动员家长义工和学生义工参与管理，轮流值班。很多妈妈或爸爸因此成了学校图书管理员。他们会在每周抽出一天的时间为学校服务。光在图书室服务的项目就很丰富，比如亲自动手绘制富有民族特色的艺术墙壁，给图书室进行包装和美化，设计活动的卡通书架，给小一的学生讲故事吸引他们到图书室看书等。这样无形当中密切了家校关系。还有的时候，上下午班的学生提前来到学校，就呆在图书室里写作用或看书，这时候，图书室又充当了保姆的职责，可以让工作繁忙的父母安心工作。　　
　　一句话：新加坡学校图书室，收藏的不仅仅是图书，还有文化和人心。　　
　　6：专用教室——我思故我在　　
　　开凿石头是劳动；打磨石头是技术；建造宫殿是知识；坐进宫殿是成功；宫殿里发生的，是现实；宫殿倒下了，散落地面的，是历史；仍然保留下来的，是文化；认识历史、掌握文化，就是智慧。我思故我在，专用教室，让教师的教育智慧和学生的创意思维在不同的轨道一同成长。
　　开凿石头是劳动；打磨石头是技术；建造宫殿是知识；坐进宫殿是成功；宫殿里发生的，是现实；宫殿倒下了，散落地面的，是历史；仍然保留下来的，是文化；认识历史、掌握文化，就是智慧。
　　在参观新加坡学校专用教室的时候，突然想起了这几句话。　　
　　这里所讲的专用教室指的是数学教室、母语教室、科学教室、华语教室、特别辅助课程教室和艺术教室。因为这些课室在新加坡学校教育中承担着特殊的任务，所以我们暂且把它叫做专用教室。　　
　　数学教室：培养学生数理能力；母语教室：强化学生的母语水平；华语教室：推广华文教育；科学教室：训练学生的创新思维；特别辅助课程教室：帮助在数学、英语学习方面有苦难的学生提升知识和能力水平；艺术教室：提供学生创意空间。　　
　　新加坡的教育强调“因材施教、发挥所长；跨学科学习；培养团队精神；鼓励学生勇于开拓、勇于尝试、不怕失败；培养创新、创业精神；树立世界观，展望世界，开拓视野”，这些专用教室的设置就充分体现了教育部的教学要求。我们在各个学校的专用教室里，都能感受到与一般学科教室不一样的学习氛围和高涨的参与热情。数学教室里，我们看到孩子借助学习软件自主合作学习，不仅要寻求问题的答案，更要掌握求证答案的过程；母语教室里，各种族的孩子在浓郁的民族情境中学习自己的母语，了解自己的根；华语教室里，一切布置得很中国很传统很亲切，教室里每一寸空间都恰倒好处的被利用，为了激发华族子弟学习华语的热情，教室里陈列着文房四宝，收藏着双面绣、檀香善，摆放着针线盒等，张贴着儿歌，老师们还自主开发了好些适合低年级孩子认读和游戏的教具；科学教室里大型的航模和机器人设计让人感叹；艺术教室（美术教室和舞蹈教室）里，孩子则尽情展露自己的才华和创意，比如育青小学的学生塑雕作品就让我们叹服不已，那些吹塑泡沫雕塑的作品行神兼备，踱上铜色的油漆，显得古韵幽幽，陈列在学校走廊，显得别有风味。　　
　　特别辅助课程教室更是新加坡学校教育一道独特的风景。由于新加坡实行的是双语教学，英语是第一语言，母语是第二语言，所以，在新加坡各校会有部分孩子因为语言的问题造成学习困难。为了帮助这部分孩子顺利跟进高一级学习，学校特别设置特别课程辅助教室，让相同年级不同班级的学困生每周集中到这里进行两次个性化学习。教室里的所有工作由专门的受训人员负责，从设计到装饰，从布局到分区，从教材选定到教具制作，从课程资源开发到课程教学实施，充分发挥个人才智与潜能。为了让这些学困生乐于学习，教师将教室布置很具匠心，贴合儿童心理与年龄特点，紧紧抓住这些孩子的心。
　　我思故我在，专用教室，让教师的教育智慧和学生的创意思维在不同的轨道一同成长。　　
　　7：生生不息有机园——我的世界我做主　　
　　新加坡学校教育提倡七个思考技巧，他们是1、考虑有关因素，2、考虑利弊；3、考虑后果；4、确定目标；5、权衡轻重缓急；6、可能性的选择；7、他人观点。我看一个小小的有机园的建设就充分体现了这些精髓。
　　有人说在新加坡你找不到一块空着的泥土，因为到处布满了绿色。的确，新加坡是一个美丽清洁的岛国，680平方公里的国土上几乎无处不见花，无处不披绿，享有“花园城市”的美称。行走在新加坡的大街小巷还真的难以发现它的痕迹。然而，我们在几所学校里却感受到了泥土的质朴芬芳，领略了别样的生态园景。这就是下面我要提到的学生有机生态园。
　　形态一：分明是一座优美的凉亭。飞檐挂角，流水淙淙，藤萝上架，瓜果伏荫，花朵争俏，绿叶含情。只是不见热闹的游人，只有身着校服的孩子穿梭其中，一会给胡姬花授粉，一会给洋角豆除虫。有的掐下薄荷叶让我们嗅嗅，果然神清气爽；有的摘丁香花给我们闻闻，的确香气袭人。面呈喜色的老师骄傲地领着我们在园子里观察，自豪的回答大家的提问。于是我们知道这是学校的植物园，植物园里的所有植物都是学生们自己栽种的，他们想研究什么，就栽种什么；栽种什么，就细心呵护什么，观察什么，记录什么，收获什么。于是，园子里有了可能长得很高大的乔木，有了已经结出奇形怪状果子的果树，有了开得无比灿烂的卓锦万代兰，还有了辣椒、胡椒、姜和各种香料植物。连同那一小池流水，也被圈入了学生的试验田，他们在里面养了热带鱼，培植了荷花、睡莲和其他水生植物。老师和孩子们把这一方自己的试验田拾掇得比自己家的后花园还漂亮。让人误以为是学校花大力气建设的景点。　　
　　形体二：分明是一片可爱的菜地。操场的尽头一片青葱，无须小叩柴门，也不必爱惜屐齿，带着好奇而兴奋的心情，跟随校长走进这稍显芜杂却生机勃勃的有机园，顿时眼睛亮了起来。树上结的果实不是在超市见到过的“莲雾”吗？原来它就舒服的生长在这里！还有杨桃、荔枝、芒果、木瓜以及其他我们根本说不出名字的东西！植株丛中矗立着一块块牌子，上面写着班级号码，原来，从四年级起每个班的孩子都要负责一块“自留地”，作为自己的试验田，进行生物科学的研究和学习。而且，因为是有机生态，所以这里面所有的一切都必须是天然的、自然的、有机的。于是孩子们得学会利用有机物制作可循环利用的肥料，得学会收集雨水给植物浇水，得学习给有些物种搭建凉棚，得尝试利用收获到的果实和花朵进行义卖筹款，以添置设备和购买新的种子。　　
　　除此之外，生态园还有很多的呈现形态，不管形态如何变异，其宗旨是相同的，那就是制造更多的创意空间，实实在在培养学生的实践能力和创新思维，丰富学生校园生活，全面提升学生素养。新加坡学校教育提倡七个思考技巧，他们是1、考虑有关因素，2、考虑利弊；3、考虑后果；4、确定目标；5、权衡轻重缓急；6、可能性的选择；7、他人观点。我看一个小小的有机园的建设就充分体现了这些精髓，让每个孩子在切身参与活动的过程中，动手、动脑、用心、合作，并学会调动其他资源为团队服务，在实践研究的过程中学习系统思考与深入分析。所以，当我们亲眼看着那些孩子给我们讲示范如何利用人工授粉改变花朵的特性，现场利用植物制作别致的香皂并教导我们如何利用香料配置可口的咖喱就不足为奇了。
　　这真是:生生不息有机园,我的地盘我做主!　　
　　8：说话的墙壁——你在我的视野里
　　到处是说话的墙壁，诉说着教育对人本的关怀与关照。不管它在对谁诉说，我想原因只有一个，那就是：因为你在我的视野里！在教育关怀的视野里！
　　新加坡学校的墙壁给我们留下了深刻的印象。首先是绝对的干净，其次是十分的美观，再次是充分体现了教育功能。
　　在国内我们看到的墙壁大多是洁白的，固然让人感觉很宁静，但也难免陷入单调与枯燥，而新加坡，墙壁的色彩是丰富而雅致的，不光是校园里的墙壁，就是组屋的外墙，政府也是每五年就要重新粉刷着色一次的。所以今天你看到这幢屋子是淡黄色的，也许五年后它就变成天蓝色的了。掩映在绿树红花当中的各种色彩的屋子是新加坡一道闲适而惬意的风景。很乡村，也很艺术，为这个城市国家平添了许多趣味。而新加坡学校的墙壁美观、安静的背后更是多了几许春风化雨的况味，叫人久久流连。　　
　　走访了好几所新加坡学校，总结归纳一下，其校园走廊的墙壁大概呈这样几种表达与诉求方式。　　
　　一是历史走廊的形式。长长的楼梯走廊就是一副连绵的画卷，就是一个新加坡历长廊，走进其中，如同从建国初期的蹭蹬艰辛走到欣欣向荣的现在，各界的领袖当年的风采等候孩子的瞻仰，各族的人们生活状态期待孩子了解，与世界的关系清晰的展现孩子眼前。每天在这样的长廊中行走，国家的概念越来越清晰，公民的意识越来越强烈，民族的自豪感与责任感越来越浓厚。　　
　　二是文物走廊的形式。学校设立文物馆和文物走廊，整个走廊以大型文史画卷为背景，辅之以实物与展台，鲜活的展现新加坡建国以来各个方面的原貌，人情风俗，种族差异，文化交融，尽收眼底。文物走廊充分的反映着新加坡早期普通民众的市井生活，让孩子了解父辈的奋斗，珍惜现时的幸福。　　
　　三是校史走廊的形式。要让孩子了解国家，了解祖辈，也要了解自己的学校。各校的校史走廊的设计虽然各有千秋，但基本要素是一致的，那就是创始人及事迹简介，学校的校训及愿景，学校的发展历程，学校的实物陈列，学校的辉煌成绩，学校培养的杰出人才，学校董事会及家长协会介绍，学校的历任校长等。让我们感到校史走廊实在起到教育作用的是：学校利用这样走廊做为一个教育的窗口和课程，每年都要求从高年级选派若干学生担任校史讲解员，组织小一年级的学弟学妹到此学习参观。期间完全不需要老师的督促。那些担任小老师的五年级学生从容自若，游刃有余，分工合作，好生厉害。负责讲解的有条不紊，形象生动，引人入胜，负责纪律的亲切温和，敦促得力，俨然师长。看得出这训练有素的背后是对学校无比的热情与自豪，也是对这种教育方式的认同与喜爱。讲述的熟练，几乎是每个孩子在高年级都能达到的熟练源自于了然于心的深刻了解，源自于校史走廊潜移默化的教化。　　
　　四是艺术走廊的形式。在南华中学我们看到了一幅非常壮阔的艺术画卷：整个二楼的走廊全部覆以巨幅学生艺术活动的照片！婀娜多姿的舞蹈队成员的精彩表演，神采飞扬的华乐团成员的倾情演绎，意气风发的运动员奋力拼搏的身影，书法协会成员的潇洒挥毫……每个从此经过走向自己教室的学生看到画卷里的自己和朋友，怎不会激发起向上的动力和美好的憧憬！艺术墙让他们明白未来不是梦。而在南洋小学，学校的校训“勤、慎、端、朴”以中英文的形式镌刻的楼梯台阶上，而旁边高大的墙壁简直成了百看不厌的的风景：数百幅师生绘制的图画被烧制成片片陶瓷，紧密相连，盖满墙壁。伫立于此，细看分明，如同群星闪烁。　　
　　五是图书走廊的形式。第一次在爱同小学看到学校利用拐角的楼梯做图书走廊，很为他们的匠心叫好！这往往是一个被遗忘的角落，不是堆放些破旧的杂务就是百无聊赖的闲置着。爱同学校却将它布置得像家庭的阁楼，墙壁上贴满了图书介绍，故事里的人物呼之欲出，墙壁上还搭建了壁柜，壁柜里摆放着各种书籍，校长说这些书籍和学校图书室的书不一样，学生可以随意带回去阅读，属于捐赠的书籍或者比较浅显的书籍，适合低年级的孩子随意阅读。壁柜下面还安放了长条凳子，我相信这些凳子能粘住和很多小鬼的屁股！利用视线能触及到而靠边靠角的墙壁推荐书籍或者绘制童话故事，真的是个好主意！　　
　　六是科技走廊的形式。在新加坡的学校很难看到一块空白的墙壁，墙壁是一个教育场所，闲置墙壁等于浪费教育资源。所以，教室里里外外，走廊上上下下，墙壁都在说话，都在引人侧目。科技走廊就是这样吸引那些对世界充满好奇心于求知欲的孩子。很多学校都会张贴巨幅世界地图，并标明新加坡这个“小红点”的位置，大概是为了强调国民的危机意识；会在墙壁上喷绘各种获得诺贝尔奖的科学家画像，会喷绘最新的科技发明等。总之，每一个地方都会不忘标明自己教育的身份。
　　到处是说话的墙壁，诉说着教育对人本的关怀与关照。不管它在对谁诉说，我想原因只有一个，那就是：因为你在我的视野里！在教育关怀的视野里！

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新加坡学校文化建设选介之一 [校园文化-联想空间]

2008年06月13日星期五 11:12

新加坡学校文化建设大盘点

作者：佚名文章来源：http://www.yzzs.com/Article_Show2.asp?ArticleID=1458 点击数：482 更新时间：2006-12

　　校园生活是学生生命发展的过程，学习知识只是其中的一个方面，生命发展的各种需要都应该受到重视。因此，新加坡的各个学校都从“德、智、体、群、美”全方位地关注学生的校园生活，充分体现了“人本、生本、校本”的特色，形成了很多可圈可点的文化亮点。　　
　　1：校长会议室——亲切的客厅　　
　　在新加坡学习的半年里我所感受到的学校文化最突出的一点就是：从关注校园生活开始建设学校文化。我想也许是基于以下几个方面的原因：一是文化来源于生活，生活是文化生长和发展的土壤；二是学校文化是以校园生活为客体展示的，学校文化的精神应该体现在校园生活的方方面面；三是学校文化的存在意义在于人的教育和发展，而文化对人的影响不能靠认知来解决，需要人参与到校园生活中来亲身感受。良好的校园生活至少应该具备三个方面的要求：一是让学生身心舒展、思想活跃的生活。二是充实而有成就感的生活。三是随时可获得各种关爱和帮助的生活。
　　在新加坡学习的半年里我所感受到的学校文化最突出的一点就是：从关注校园生活开始建设学校文化。我想也许是基于以下几个方面的原因：一是文化来源于生活，生活是文化生长和发展的土壤；二是学校文化是以校园生活为客体展示的，学校文化的精神应该体现在校园生活的方方面面；三是学校文化的存在意义在于人的教育和发展，而文化对人的影响不能靠认知来解决，需要人参与到校园生活中来亲身感受。　　
　　校园生活是学生生命发展的过程，学习知识只是其中的一个方面，生命发展的各种需要都应该受到重视。因此，新加坡的各个学校都从“德、智、体、群、美”全方位地关注学生的校园生活，充分体现了“人本、生本、校本”的特色，形成了很多可圈可点的文化亮点。
　　良好的校园生活至少应该具备三个方面的要求：一是让学生身心舒展、思想活跃的生活。这是主体形成和发展的需要。学校教育有其规范性的一面，但这并不意味着压抑学生的身心舒展、思想活跃。就如同法律和自由的关系，有法律并不意味剥夺自由，相反应该是更好地保障自由。在规范有序的条件下保证学生身心舒展、思想活跃地生活，这是高品质的校园生活应当努力做到的。二是充实而有成就感的生活。校园生活为了学生的发展，发展就意味着有收获有成就。所以良好的校园生活，应该让学生有成就感，让学生感受到自己的收获和进步。三是随时可获得各种关爱和帮助的生活。这些我在新加坡学校感受深刻。　　
　　在即将离别的时候，盘点库存，去芜存精，收藏珍品，很有必要。　

　
　　校长会议室——亲切的客厅　　
　　新加坡学校的校长会议室给人的第一感觉就是像一个亲切的客厅，丝毫不古板，不说教，完全按照家居会客室的标准设计布局，每一寸空间都利用得很好。中间有会议桌，四周有柜台，墙上有博古架或壁橱，正前方有电子显示屏，主持人座位前有电子操作设备。除了这些，墙壁上还张贴着重要的照片或组织结构图，台面上点缀着盆景，摆放着纪念品等。
　　如果你认为就这样，那么这个亲切的客厅就不值得我来记录了。每个新加坡学校的校长都会把来到这个学校的人看成自己的客人，客人来了，自然就要热情招待，就要请客人喝茶吃点心，这是他们认为的起码的待客方式。所以，在每个会议室的柜台上都有几个必不可少的东西：一是盛茶水和咖啡的器皿，一是装小点心的器皿，一是用茶点的杯碟，一是备用的餐纸。新加坡是个非常廉洁的国家，校长没有额外的招待费，只有行政办公费，所以，凡接待来校参观考察或学术交流的团体或个人，都只是在听取报告或观看节目后来享用轻巧可口的茶点。一律采用自助餐的形式，经济实惠，轻松随意。很多次我们在各个学校享受这种招待，感觉十分的美好。不单是校长待客如此，就是大型的接待活动，学校也是采用这种方式，更为有意思的是，有时候美味可口而风格各异的小食物来自家长！家长自愿为学校提供这样的招待，从家里做好食物后用不锈钢的器皿装好，架上，点上小蜡烛，等候客人的观顾，看到客人们吃得高兴开心，那些家长教师协会的主妇妈妈们一脸灿烂。不光是接待其他教育团体或其他考察对象，就是接待来访的学生家长，校长也会陪他们一起用用茶点，无形当中拉近了彼此的距离，尤其是面对有些怒气冲冲而来的家长或其他人士，一杯热饮，一块小点，一瓣瓜果，首先就平息了对方的不悦，尔后在家常之中走进你我，达成谅解或共识，相谈甚欢。即便是教师节的全体老师聚餐，学校也是以这样的形式在操场摆开十数台餐桌，排排食物，阵阵醇香，习习晚风，泠泠月色，荧荧烛光，不亦乐乎！　　
　　南华中学的校长符传丰先生就曾经一本正经的跟我们说：“在新加坡，老师私下里是不能请校长吃饭的，即使非不得以校长要和老师一起外出吃饭，一定是AA制，否则，你就可能遭到投诉！校长可以请老师吃饭，前提是校长自己买单，票证保留好！”　　
　　虽然有点不近人情，但的确也保证了职业的纯洁和教师形象的庄重。　　
　　校长会议室的茶点，好似不值得笔述，但真的很有借鉴意义。联系起在国内曾经的一些会议印象，冗长过后的聚餐，不仅造成很多食物的浪费，还费时间费精神，而且有时应酬之中拘谨不安，想说的话没有说，想提的问不敢提，即便是珍馐也食之乏味，不若这等友好轻松的氛围，站立行走，多边交流，或辩或聊，言笑宴宴，好不畅快！　　
　　小小的自助茶点，至少包含了三各方面的内涵：一，学校是大家庭，校长像家长，家长要会持家，既要善于跟他人搞好各种关系，又要开源节流不浪费；二，学校是大家庭，家庭很平等民主，并不实行家长制；三，学校是大家庭，家长的行为要为成长中的孩子树立表率，以自身清廉自好的行为培育学生的行为。　
　　2：教师办公室——追求卓越的大家庭　　
　　新加坡教师评价非常看重“自我理解与认识他人”这一环节，把教师的“自我反省、正直人格、理解他人及尊重他人”等素质摆在了一个很高的地位。
　　在国内教师办公室的呈现方式因校而异，有的以学科组分，有的以年级组分，有的课题组分，有的以合作共同体分；有的推行大办室公制，有的实行小办公室制。而在新加坡的中小学几乎都实行教师集中办公制。即教育部在各个学校在建设之初就已经整体规划好了一个足够的空间，预留给将来的教师办公。校长办公室、主任办公室、教师办公室紧密相连，教师办公室最大，主任办公室次之，校长办公室最小。　　
　　教师办公室最大是因为人最多。好些教师办公室是一百三四人在一间宽大的办公区域办公。因此，办公室文化特别引起我的思考。一百多人在一起，不同的科目，不同的种族，不同的年级，不同的年龄，不同的教育背景，不同的表达方式，不同的职业规划，太多的不同，但是有一点是相同的，那就是各自秉持的教育精神和对不同学生相同的关爱是一致的，基于此，每位教师在自己所属的有限空间里可以无限发挥，也可以无限包容与乐纳。　　
　　新加坡的每位教师在从业之初都要经过非常严格的资格考试，不仅要参加笔试还有经过教育部官员的面试，获得教师资格的人员都要宣读以下的教育誓言：“我们身为新加坡的教师誓言，我们会忠于我们的职责去发挥学生的潜能，我们会在我们的职责和领域中成为最好的榜样，我们会教导我们的学生成为良好的新加坡公民，我们会不断的学习并会将学习的热诚传递给我们的学生，我们会尽一切所能去执行我们的职责，并会赢得家长和社会的信任，支持以及合作。”宣言也清楚地显示出教师们对培养与教导下一代新加坡学子的热诚。因此，教师们大多能够深刻地意识到身为一名教育工作者所负有的责任。每一位教师在学生，社会及彼此之间所得到的尊敬与自信，让他们能够追寻以及持有教师所该应有的道德品行。也许正是因为如此，我们在各个学校看到的教师办公室都充满和谐、温馨、合作、宽容、进取、快乐的大家庭氛围。每一位教师会用心装饰自己的小小世界，把这个安置生命绝大多数时间的地方布置得舒服、妥帖、清新、雅致、温暖。有的展示自己的学科特点，有的体现自己的兴趣爱好，有的张贴自己的手工制作，有的保存学生的贺卡书信，有的摆放领导的寄语鼓励，有的安放自己的民族精粹。总之，办公桌上的每一处可以利用的空间老师们都会精心布置，匠心打造。因此，走进这样的大办公室你仿佛置身于万国博览馆，丰富而不喧哗，鲜活而不躁动，中西合璧，相映成趣。　　
　　也许你会说这样的大办公室难道不会互相影响不利于教师办公吗吗？当初我们也有这样的疑虑，不知这样的办公方式会滋生怎样的办公室文化。经过考察与访问，我发现在新加坡教育体制下，这样的办公室非但没有滋生消极的办公室文化，而且从另一个层面提升了教师各自的个性修养与专业素质。新加坡的教师工作量非常繁重，每位老师周教课时间为整18小时，即每周大约是36—38节课，备课、补习课和其他工作不包括在内。部门主任的工作量位教师的三分之二，每周26—28节课。也就是说每位教师平均每天要上七节课！（学生每天共有十节课）虽然在新加坡一节课的时间只是25分钟—30分钟，但是教师工作的重负荷和高节奏决定了教师几乎没有很多时间在办公室闲聊或者怠工，加之新加坡教师评价非常看重“自我理解与认识他人”这一环节，把教师的“自我反省、正直人格、理解他人及尊重他人”等素质摆在了一个很高的地位。因此，公众场合的教师大都非常自律，十分注意自己的一言一行，也十分注意尊重与理解同僚，特别重视协作与团队精神。教师办公室文化由个体的“独白文化”到群体的“互动文化”延伸，提供了教师职业生涯的原动力。况且考评教师工作表现的部门主任的办公室和副校长办公室就紧挨其侧，企业化管理层级一目了然，客观上也能起到制约和引领作用，能倡导正向的话题。基于此，教师“社会人”、“公务员”的概念相当明确，人人都特别检点自己的言行，加之各个学校都努力追求卓越，我们看到的教师大办公室就呈现出百花齐放、欣欣向荣的景象。　　
　　新加坡教师办公室，让我真正感受到了什么是多元，什么叫自律，什么和谐。　　
　　3：教师休息室——心灵的港湾　　
　　我不知道这样的休息室有多高的利用率，但是我想这个休息室的建立和存在价值，远远超过了在这里享受与小憩本身的功利，它作为学校硬件设施的一部分，体现的是学校教育对人的关照，对生命的尊重与呵护，体现了教育本身存在的意义，并且告诉教育者和受教育者，教育的过程就是生活的组成部分。教育的真谛就是让人生更加幸福，能感受幸福，能正确看待幸福，创造幸福并分享幸福。
　　新加坡学校有一个地方很吸引我们的眼球——教师休息室。　　
　　我们第一次看到这样的休息室，休息室里不光有舒适的沙发、茶几、报刊，还有冰箱、微波炉，有的甚至还附带一个宽敞的厨房！锅碗瓢盆一应俱全。我们乍一进入，还真以为回到了家里，眼前飘荡起生活的烟火味道，心顿时柔软起来。
　　原来新加坡大多数学校还是实行教学时间的半天制，即每个教室有上午和下午两批次的学生来校学习，大部分是三、四、五、六年级是上午课，一、二年级上下午课。上午班的学生每天早上六点多就要赶往学校参加每天七点一刻左右的升旗礼，七点半就要开始上第一节课，十二点五十左右结束课程，一点多回家。下午班学生一点半开始上课，晚上六点多才能回家。因此，我私下觉得新加坡的老师和学生都是非常辛苦的，你可以从下面一个小五学生的课表可以看出，学生和老师几乎都在连轴转。（在非休息时间，学生要上厕所，需从老师手里拿个小牌子方可以出门）。教室一刻不闲着，学生一刻不闲着，教师也就一刻也不能闲着。可想而知，老师们没有午休的概念，没有准点午餐的习惯，什么时候轮到他有空了，他才可以去餐厅就餐或者在休息室里热些食物，喝点小饮。　　
　　尽管一切非常忙碌，奇怪的是在这样的环境里我们看到的并没有多少抱怨和不快乐的表情，孩子们看起来精神抖擞，老师们虽然要比实际年龄显得老成，但还充满激情与专业精神。这大概也与学校努力营建卓越的大家庭愿景有关。在新加坡学校你去询问任何一位部门主任，他都会十分自豪的说：“我的老师都很好！”；你去询问任何一位校长，他也会相当骄傲的夸耀：“我的主任很优秀！”而你去和任何一位教师聊天，他们则会说：“我的学校满不错！”不知你注意到没有，他们喜欢用“我的”一词，这一个小小的细节足以反映“我”和学校血肉相连的关系，也就是说他们每个人都会把自己和其他人看成一个整体，把自己和学校看成一个不可分割的整体，是一家人。既然是一家人，就要互相信赖，互相照顾，互相帮助，牵手向前。既然是一家人，如果有人累了，倦了，就要让他在一个舒适的环境下好好休息。这个地方就是心灵的港湾，是教师休息室。　　
　　我不知道这样的休息室有多高的利用率，但是我想这个休息室的建立和存在价值，远远超过了在这里享受与小憩本身的功利，它作为学校硬件设施的一部分，体现的是学校教育对人的关照，对生命的尊重与呵护，体现了教育本身存在的意义，并且告诉教育者和受教育者，教育的过程就是生活的组成部分。教育的真谛就是让人生更加幸福，能感受幸福，能正确看待幸福，创造幸福并分享幸福。　　
　　与休息室性质类同的还有教师健身房，器材齐全，老师可以在课余时间自由出入。　　
　　其实国内很多学校也有类似这样的场所，比如工会活动室，有是甚至装修得还挺豪华。但是它真的让我们的老师把心留在那里了吗？怎样把教师对学校的感情和对学生的真心留在校园，留在校园的时时处处事事，是我们要继续探讨的问题。
　附一个小五学生的周课表

7:30-

8:00

8:00-

8:30-

9:00-

9:30

9:50-

10:20-

10:50-

11:20-

11:50-

12:20—12:50

第一节

第二节

第三节

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　　4：学生病休室——妈妈的摇篮　　
　　水蓝色的床单，素雅的窗帘，丰富的物品，温馨的气氛，如同妈妈爱的摇篮。在这样的环境里，我想再孤单的孩子都不会觉得无助，因为他躺在妈妈的摇篮里，摇篮里有浓浓的关爱。
　　相信没有哪个人没有过生病的体验，也几乎没有哪个教师没有遇到过生病的孩子。身体不适的人们对爱的需求格外强烈，生病的孩子就更加渴望妈妈无微不至的呵护了！万一你的孩子在学校里牙疼或身体不舒服，而你又不能马上来到他身边照顾他，怎么办？　　
　　新加坡育青小学的牙科诊所和学生病休室就能帮助你解决这样的困难。　　
　　一所小学拥有一个设备齐全的牙科诊所！诊所里有一位专业牙科护士和一位客座牙医！一位调皮的小男孩正悠闲的躺在躺椅上接受态度和善的护士阿姨的照顾，看到我们一行人新奇的打量里面的一切，很是镇定自如的享受属于他的宁静时光。牙科护士来自中国一所大医院，很开心的迎接我们。我们看着她从头到脚全副武装，听着她专业的介绍，不由得对这个校园牙科诊所肃然起敬。原来学校还可以提供给学生和教师这样的服务！学校并非完全的象牙塔！　　
　　校长介绍这个牙科诊所可以为师生提供基本的牙科护理并实施小手术，这样可以方便一些轻度牙科患者就诊，不至于耽误他们的学习和工作，也不至于太多影响父母的公务。学生和教师在这里享受免费服务，算做是一重特别的福利。当下我就在暗自思忖：且不论我们能做到多少，我们这样想过吗？这样为孩子和老师考虑过吗？如果说曾经有过这样的服务意识，我们又尝试着去努力做过吗？当然我相信因为经济或场地的制约，不见得每所学校都会有这样的设施，但是它至少提供了我们一个崭新的思路，教育可为的事情其实有很多。　　
　　学生病休室从外边看起来则挺普通的。如果不是因为好奇走进去瞄一眼，我们就可能错过了一道美好的风景。小房间里有床铺，床头柜上摆放着盆花，靠墙沙发旁边有适合小孩阅读的书刊，床的对面有更衣室。房间里还有微波炉、煮牛奶和其他东西的器皿、壁橱里还有很多生活用品。开始我们以为这肯定是校长的休息间，没想到原来是专门给生病的孩子准备的休息室，便于在这里等待家人或者让家人方便照顾孩子。水蓝色的床单，素雅的窗帘，丰富的物品，温馨的气氛，如同妈妈爱的摇篮。在这样的环境里，我想再孤单的孩子都不会觉得无助，因为他躺在妈妈的摇篮里，摇篮里有浓浓的关爱。　　
　　国内的学校大都也有医务室，只不过医务室里往往只是陈列了一些冰凉的常用药物，少了一些热情周到的关怀；预留了一个迎接检查或救急的场所，而没有主动丰富空间里的人文气息和提升场所里的爱心温度。　　
　　以人为本，以生为本，体现在新加坡学校文化建设的每一个环节。在这样的环境里，学生怎样会不爱上学校呢！所以，尽管新加坡学生早起晚归，依然幸福如初。　　　　
　　　　
　　

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校园文化标语集锦（综合）

2008年06月13日星期五 10:01

综合：
1、青青绿叶红花，岂能肆意践踏
2、迈步留意地下草，掸指莫折指头花
3、不要让白色的面纱罩在我绿色的笑颜上------草坪寄语
4、昂首阔步时，我在你的脚下呻吟------小草的求救
5、爱护环境就像爱护自己的眼睛一样
6、“抬头看见蓝天白云，低头看见绿草青青”请爱护我们的环境吧！
7、用手呵护环境，用心洁净星空。
8、小小一口痰，细菌千千万；为了你我他，吐痰勿随便。
9、可以聚沙成堆，不可以聚剩饭成山（餐厅）
10、别让我的血液白白的流失了孩子------大地母亲（节约用水）
11、做人求德，用水思源------自来水
12、当世界上只剩下作后一滴水时，那就是我们的眼泪！------请节约用水
13、拒绝使用塑料袋和一次性筷子，控制白色污染，让我们的生活环境更纯净、更清爽！
14、堂堂正正做人，踏踏实实办事（室内）
15、一屋不扫何以扫天下？（室内）
16、自重、自知、自制惟此三者可导引人生臻于高尚完美的世界
17、为了等待你的归来，我一夜未眠，主人（电）
18、仰天大校出门去，我辈岂能忘关灯
19、为了惩罚你对我的忽视，我会把伤心的青春带走------时间
20、我只接受你美丽的身影，不接受你不要的东西
21、果皮、纸屑应该有它们自己的归宿
22、此地无田三百亩，何须施肥百万斤（垃圾道口）
23、手投足间，别忘了我那饥渴的双眼（垃圾箱旁）
24、请把垃圾带回我的“家”，再把我的美名留下------垃圾桶边
25、当你不要我时，请把我送回“家”
26、绿草茵茵，踏之可惜。
27、有了热爱生活的心，才有召唤翠绿的情。
28、天亮了，我要休息。
29、嘘，我喜欢安静。
30、集体中的火焰，需要集体中的每个人添柴。
31、阳光、雨露赐予我新生命；智慧、道德塑造我的灵魂。
32、校园是培养人才的圣地，请用自己的行动维护它的圣洁。
33、鸟美在羽毛，人美在品德。
34、智慧是宝石，如果用谦虚镶边就会更加灿烂。
35、受护坟园环境吧!圈为它专利于大家的健康。
36、没有大胆的尝试，就没有惊人的发现。
37、绝对不要骄傲，骄傲比饥饿、干渴和寒冷更有害。
38、友谊之花有了宽容的滋润，就会越发娇艳。
39、成功的背后有汗水，失败的前面有曙光。
40、哥们义气不能讲，团结友爱要提倡。
41、生活对于智者永远是一首昂扬的歌，它的主旋律永远是奋斗。
42、是否讲文明，决定着人们对你是微笑还是冷淡。
43、一个人要想获得成功，即需付出十二分的努力，更需有健康的心理品质。
44、如果时间不因创造而辉煌，至少也因我们的珍惜而发光。
45、学习是灯，努力是油，要想灯亮，必须加油。
46、说话学百灵，礼貌又动听。
47、走路学花猫，下楼静悄悄。

走廊:
48、注意了,每个人都看见你在这的行为举止
49、轻声慢步过走廊
50、人过不留痕

图书馆:
51、安静,所以沉静
52、轻轻地我走了,正如我轻轻地来
53、无言的的欢乐
54、静,每个人的享受

教室:
55、良好的环境是使你注意力集中的关键
56、思想要在好的环境中才能交流
57、静、劲、竞、敬、净

操场:
58、跑得再快再稳也别忘记摔跤的时候
59、干我们这行的,整天风吹日晒,有人扫地,还真对得起咱这张脸!
60、这是我们的地盘，不要让垃圾侵占了

黑板:
61、我黑惯了,别让我白

绿地:
62、小草亦有情,请你也留情!
63、小草想和你一同成长

花坛:
64、你对花儿好,花儿会对你笑

窗户:
65、你知道吗,我的脸皮很薄

校门:
66、新的一天要用好的形象来迎接
67、大家都讲普通话,语言文字大净化
68、鸟美于羽,人美于言
69、接受生活挑战,培养全面素质
70、成功,我们共同创造!
71、原料输入,人才输出通道,请勿阻塞

办公室:
72、健康是最大的财富,知识是永恒的追求
73、责任高于一切,成就源于付出!
74、每位学生的潜能远远超过已经实现的一切
75、健康老师,呵护全班

厕所:
76、在保持个人卫生的同时,注意集体卫生
77、畅通无阻,大家的希望

楼口:
78、欲穷千里目,更上一层楼
79、左边,危险:右边,安全
80、没有最高,只有更高
81、想共同到达目标吗?互相谦让吧!

实验室:
82、别把自己也当成反应物

垃圾箱:
83、举手投足间,别忘了我饥饿的大嘴.
84、请做出不失风度的选择

洗手池:
85、走时,请不要让我留下眼泪
86、我也爱干净的

单车棚：
87、有序停放，才能得到有效保护
88、滴滴情深自来水，请你拭去我的泪——请节约用水
89、举手投足间，别忘了我饥饿的大嘴——果皮箱
90、人间知音难觅，校园草坪难培——请爱护草坪
91、课桌：武术家松动了我的骨头，艺术家拧紧了我的眉头
92、卫生间：顺“便”冲水
93、推广普通话：二话不说只说普通话口口声声声声普通话
94、语言美：吐气如兰，缘于心香如蕙
95、食堂：天地“粮”心，惜食莫蚀
96、痰纸（弹指）一挥间，风度尽逝矣！
97、窗户：等待您心灵的爱护！
98、小草在睡觉，请您别打扰。
99、绳子断在细处，事故出在松处。
100、警惕安全小隐患，作好安全大文章。
101、多看一眼，安全保险。
102、多防一步，少出事故。
103、宽容违章是害，逗硬考核是爱。

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校园文化标语集锦（一）——[校园文化-联想空间]

2008年06月13日星期五 09:55

1、多为成功找方法，不为失败找理由。
2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
3、勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。
4、百尺竿头须进步，十方世界是全身。
5、学须静也，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
6、读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。
7、真诚是人生旅途中永不作废的车票。
8、成功属于每一个有强烈自信心的人。
9、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
10、让爱心伴我左右，让文明与你同行。
11、为中华之崛起而读书。
12、己助于人，不求于酬；人助于己，则必酬人。
13、天才，就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。
14、为中华民族的富强、民主和文明，艰苦创业、奋斗。
15、我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。
16、在失败面前一百次感叹，不如一次实干。
17、创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
18、要有恒心，它是开山利斧；要树信心，它是大厦支柱。
19、不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
20、立身以立学为先，立学以读书为本。
21、今天我以武中自豪，明天武中为我骄傲。
22、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
23、汗水是滋润灵魂的甘露，勤奋是理想飞翔的翅膀。
24、浪费不意味着腰包的充实，只意味着头脑的空虚。
25、自尊而不自居，自强而不自骄。
26、非学无以广才，非志无以成学。
27、多思是知识的钥匙，勤奋是知识的土壤。
28、今天我以武中为荣，明天武中以我为荣。
29、要求真学问，先下苦功夫。
30、世上无难事，只要肯攀登。
31、崇尚科学，追求真理，赤诚爱国，奋发成才。
32、不惜寸阴于今日，必留遗憾于明日。
33、行成于思，毁于随；业精于勤，荒于嬉。
34、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
35、锲而不舍，金石可镂；锲而舍之，朽木不折。
36、教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
37、请爱护我们身边的一草一木。
38、增强卫生意识，建设文明校园。
39、学校是我家，卫生靠大家。
40、请珍惜我们的绿色家园。
41、爱护花草树木，保护校园环境。
42、共同维护好我们朝夕相处的校园。
43、讲究卫生，从我做起。
44、讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德。
45、加强法制建设，推进依法治校。
46、坚持依法治校，提高办学水平。
47、依法治校，民主管理。
48、以人为本，依法治校。

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