1、 自由语文 情趣教学，回归生命自然

生命的本质是自由，生存的本身是永远希望自由。自由是不朽的，是人类苦苦追求的的境界；生而自由平等，是人终身为之奋斗的目标。语文也是人们追寻自由的产物。语文的本质是帮助学生唤醒、走进自由。我们的语文课堂应该是自然状态下无拘无束。自由语文 情趣教学，让学生行走在自由的王国里。在这种目标下，首先老师是真实的自由状态，不能对学生产生压迫、压抑、恐惧和不信任感，而是平易的、亲和的、坦诚的，充满激情、深情、友爱和幽默、和谐。学生充分确立自主地位，主观能动性的激活， 自觉志愿，自由自在，自我陶醉，情绪饱满，生命昂然。

不可以形式上的自由，也不可以教学上的虚情假意，可以是心远地自偏的生命高扬，可以是一道“红杏出墙来”的自由风景，可以是野鹤临风向天歌圣镜。如教学《游园不值》，让学生以诗人的姿态，推敲词语，把握诗眼，体会理解古诗内容，再从自由的高度升华红杏的意向……学生脸上洋溢着发自内心的笑容，眼睛放着智慧、激动的快慰的光芒。

以生命自由为指向的语文，教学时给学生预留空镜，全面包容，让学生把鲜活的思想、情感、动机、回忆、憧憬、活态生活，放在空镜里，自由地抒发，享受在面对空镜的笑傲与梦想，在情境中自由的飞翔，在人文与科学交融的河流里自由的远航。如教学《大江保卫战》，以家乡里下河1931年水灾惨状图片引入1991年的抗洪情景《大江保卫战》的阅读教学，以“你是谁，为了谁”生发开去……

如教学《司马迁发愤写<史记>》与《屈原之死》比较，引领学生探讨司马迁为了真理选择了生的自由，屈原为了真理选择了死的自由，把生命融化为永恒的亮丽。这样的教这样的学，迸发情感，滋润道德，最大化地有益于学生，进行生命教育，为其自由生存奠基。

自由是人生存的永远的理想与追寻。课堂理应是自由的天堂，这是理想的教育生态。自由，教育的最初也是最终、最底也是最高的境界。自由语文 情趣教学，这也是激发和培养学生开发文本资源自由地去探究生命的本真。记得送课下乡教学作文《交朋友》，老师幽默的向学生自我介绍，真诚地要和眼前陌生的小学生交朋友，小学生也作自我介绍，并以信的形式写下自己的特点，喜好，愿望，真诚想和老师交朋友。开始像师生谈话，渐渐地变成朋友之间的平等对话，“无师无生”式的充满生趣，最后变成无迹无痕的情感交流。在不知不觉、非常轻松愉快中完成作文训练、思维训练和口头交际训练，并释放友谊的渴望，畅想美好的意愿，发现并“美化”自我。

从今年全国各地的高考作文看出，学生需更多的自由生活的作文，我手写我口、写我心，搜尽奇峰打草稿，生命随类赋彩。如《必须跨过这道坎》、《诗意的生活》、《季节》、《有句话常挂嘴边》、《提篮春光看妈妈》、《语文，心中的一泓清泉》、《语文，想说爱你不容易》、《我能》、《一步与一生》、《传递》、《时间不会使记忆风化》……给学生充分的话语权，把平时的自由的空间里养成的人文气息和自由创造生命的价值，大胆地自由挥发出来。

自由语文 情趣教学，充分展示师生互融的大智慧、大幸福，是一种快意的生活，是表达和创造价值体验的喜悦。语文课内外，我常让学生“拿起红笔”，超越自我为自己的语文产品诊断把关，互为同伴的笔底世界取长补短；让学生走上讲台，超越他人大胆地站上讲台，讲一讲，演一演，晾晾自己的羽翅；让学生当准主考官，超越老师自己押题出卷，自考互考，发展自己，成就他人。在我的语文课堂实践中，让学生鼓起风帆在知识的、情趣的、生命的河流中自由的踏浪。