赣榆县教育局局长　　金立谱
      一个地方教育品牌形成与否，亮度强弱，取决于多方面的因素，而校长则是其中一个至关重要的因素。著名教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂。”赣榆教育发展的无数事实都证明，一所好学校必然有一位好校长；一位好校长，必定办也一所好学校。2006年高考，赣榆县考生本科达线4023人，占了连云港本科达线总数的四成以上，在江苏省名列前茅，显示了明显的品牌优势。这一质量品牌的形成，与我们强化校长队伍建设、注重积聚校长能量是密切相关的。当前，新课程改革方兴未艾，全市性的课堂教学质量年活动已全面展开，教育必将对校长的素质提出更高的要求。我想，每一位校长都应审时度势，自强不息，以自身充沛的能量，驱动学校发展勇攀高峰，让教育品牌熠熠生辉。
　　一、树立表率意识，增强人格魅力
　　“亲其师，信其道。”这是师生关系而言的，其实也同样适用于校长与其管理对象之间的关系。校长要赢得师生的亲近，增强人格魅力至关重要。
　　增强人格魅力，就要勤俭廉明。勤俭节约是我们中华民族的传统美德。主家过日子要讲究勤劳而节俭，校长也应把学校当作一个家庭一们去操持，要善于精打细算，学会过苦日子、过紧日子，当好“家长”。唯其如此，才能赢得“家庭成员”??全体师生的信任与支持，他样才会向校长看齐，为学校节约每一分钱，有一分力出一分力，使学校面貌日新月异。反之，如果一个校长工作懒散拖沓，花钱大手大脚，生活奢侈浪费，很难设想他的治下还会有人对他信服，他也就没有什么魅力可言了。廉洁与勤俭是相互关联、密不可分的。一个在生活上厉行俭朴和注重节约的人，就不会被各种物质欲望所引诱，也不易被一些腐朽思想所腐蚀。作为一校之长，只有平时做到公私分明，不该拿的不拿，不该要的不要，秉公处事，清正廉洁，才能公生明、廉生威，赢得教职员工的敬佩，产生良好的道德感染力,校长魅力就会放光彩。
　增强人格魅力，就要诚实守信。诚信是做人的基本准则，“言必行，行必果”，唯有真诚待人、信守诺言，才能赢得人心、树立威信。校长只有充分发挥自身的示范作用，用诚信的言行来引导教师，激励教师，鞭策教师，才能产生“上现同心，其得断金”的效力,如果一个校长信口开河，轻易许诺，朝令夕改，自相矛盾，势必会失信于教职工，从而失去其指令的权威性。校长在与教职工交往的过程中，应扮演好自己的角色，要做教职工的朋友，而不能以校长自居。要深入到教师和员工中，倾听他们的心声，做他们的知音，了解他们的疾苦，关心他们的生活与成长，尊重他们的人格。要注意培养自己的非权力性影响力，以自己的高尚人格魅力赢得教师的认同、敬佩 ,进而凝聚成校长的威信，这样才能使教师人人亲而近之。
　　增强人格魅力，还要宽容大度。校长的素质修养是办也学校的关键，是使学校多出人才的保证。从某种意义上说，宽宏大度能使校长在工作中顾全大局、与人为善、换位思考、任人唯贤。如果一个校长没有坦荡的胸怀，小肚鸡肠，气量狭小，就会成为孤家寡人，导致众叛亲离。因此，校长要注意保持乐观、稳定的情绪，要有宽广豁达的胸怀，既能“容”长，也能“容”短，做到以“不变”应“万变” 。这样，才会百川到海，众望所归。对于辛勤工作在教学第一线的教师，校长要有宽以待人的胸襟，用心理换位法设身处地为教师们着想，积极帮助他们解决问题，克服困难，摆脱困境。尤其对犯错误的教师和职工，要有“责人先责己”的风度，以宽容精神，使教职工们深深体会到校长的良苦用心，从而使他们在工作中更加发奋努力，不断提高自身修养，以形成关系和谐、工作协调、团结友爱的战斗集体。
　　二、树立职业意识，培养专业能力
　　由职务向职业的角色转换，是当前校长队伍建设的鲜明特色。“校长职业化”理念的实质就是要求校长从权力本位向能力本位转变，实现职业能力与职务权力的合理嫁接。一种职业之所以成其为职业，根本原因就在于它具有特定的专业性。校长职业的能力本位的确定 ，就内因而言，就是要培养校长专业能力。
　　应该说，我们的校长队伍是一支敢打硬仗、能打胜仗的队伍。但是，就专业化要求而言，我们这支队伍还有诸多差距。不论是为了 教育的健康发展，还是为了应对校长职业化的挑战，每一位校长都应在培养专业能力上狠下功夫。
　　第一，校长应增强驾驭全局的能力。信息化的发展，打破了区域性、领域性的壁垒，加速了区域、领域的开放和资源的整合。教育开放与现行学校管理产生的激烈碰撞，是对校长驾驭全局能力的严峻考验。校长首先要有主见。善于从各个方面不同声音中明辨是非，分清主次，作出决策。既不能搞唯我独尊的“一言堂”，更不要做人云亦云的“应声虫”。其次要有预见。善于立足实际看长远，时刻 保持敏锐性。能够沉着应对复杂局面，从容化解各种矛盾。能够以明天的眼光看今天，打造干好今天、服务明天的发展链条，保持工作的前瞻性和连续性。
　　第二，校长应增强经营教育的能力。经营教育是在社会主义市场经济条件下摆在校长面前的一个全新课题。校长要从宏观上把握市场经济的运行规则，借鉴国外教育经营的成功经验，跳出教育看教育，用经济的观点审视教育问题，用经济的方法解决教育问题，把经济经营理念引入教育，将经济智慧与教育智慧、经济规律与教育规律有机地加以整合。当然，这种教育经营的价值取向与经济经营是不同的，经济经营所追求的主要是经济效益，而我们追求的则主要是教育效益，在开放的教育中培养现代人，在民主的教育中培养自主人，在和谐的教育中培养健康人，从而获得教育质量的增值，壮大自身办学实力，提高办学水平，以强劲的竞争力赢得发展的自主权。
　　第三，校长应增强教育科研的能力。不论在什么条件下，教育科研都是教育发展的先导力量。校长要把学习、实践和研究融于一体，以博学强记和丰富阅历为后盾，善于做理性的思考和评判，捕捉瞬间的思维火花，积星星之火成燎原之势，逐步形成个性化的教育思想，并在实践中不断完善和升华，使自己成就为专家型校长。
　　三、树立人文意识，凝聚管理合力
　　学校管理的实质在于人的管理。人的管理的过程应该是管理者与管理对象的互动的过程。从这个意义上讲，高效的管理是靠管理合力来驱动的。因此，校长应善于凝聚管理合力。
　　凝聚管理合力，首先要坚持依法治校。这里的治校所依之“法”，既指教育及其相关的法律、法规，也指依据法律、法规制定的各项规章制度，以法治取代“人治”，以管理的规定性取代管理的随意性。只要真正实现了制度面前人人平等，就必然形成齐抓共管的合力。
　　凝聚管理合力，还要坚持分工负责制。校长要充分发挥学校领导班子的作用，既要抓的住，全面负起学校管理的责任，又要放得开，信任并放手让分管领导抓好各自的工作。校长应不直接分管人事和财务工作，避免权利的过度集中，使千斤重担众人挑，形成管理的梯次性和网络化， 实现管理行为的全面到位。
　　凝聚管理合力还要充分发扬民主。涉及学校整体利益和师生个人利益的重大举措，都应走群众路线，在充分酝酿的基础上形成科学的决策。要切实搞好校务公开，实施阳光工程，自觉地把学校管理置于广大师生的监督之下。要善于引导师生树立主人翁意识，实现他们由被动接受管理到积极主动参与管理的角色转换，形成生动和谐的管理局面。
　　教育品牌的打造，有赖于校长能量的最大释放。每一位校长都应以擦亮教育品牌为己任，“捧着一颗心来，不带半根草去”，遵循教育规律，规范管理行为，从而当好人民满意的校长，办好人民满意的学校。