由于我先讲的试卷,后评的卷,所以发现的问题没有及时与学生说,所以在上细胞膜这新课前,我只好把学生出的问题说了一下,用了10分钟.

比如说,应该答酶,结果答出了蛋白酶;生命活动的主要承担者结果写成了,生命活动主要物质承担者.氨基酸的排列顺序,写成了方式.双缩脲写成了尿;我又讲了关于胰岛素个别氨基酸换了后应该是有些种类的氨基酸的数目发生了改变.

然后开始讲细胞膜,用课件讲还真不习惯.

先章首导言,我让学生进行两个问题:

通过前面两章你对细胞的结构和成分有什么认识?

如果把所有的无机物和有机物都机械的放在一起,能不能组成细胞?

说明我们要讲的这一章有一个理念:结构和功能相适应.

然后看图,地球、中国、大肠杆菌、红细胞、神经元等都有边界，导出细胞膜----系统的边界。

然后开始本节的两个问题探讨,先让学生看气泡和细胞的区别,很明显,所以两个问题解决的很快,

然后，让学生看教材细胞膜的制备实验，先看整个实验过程，总结选什么细胞？为什么？实验中注意什么？

学生答完后，我又让学生看图片边解释。其实不应该让学生答，让学生在教材上找出答案后直接再用PPT。

然后讲实验后面的讨论，学生根本无法想出，我说了答案，并画出了离心机的机理图。学生说洗衣机的机理差不多。

然后让学生看细胞膜的成分，学生看完后，我说了细胞膜的发现过程，其一是欧文顿的实验，500多种物质，上万次实验：脂溶性物质可通过，水溶性的不通过。用蛋白酶分解细胞膜的实验。

说明了细胞膜的成分，说到成分中有糖类，让学生看书上封面糖蛋白上的糖类。

后让学生看，细胞膜的功能，前两个，让学生看，然后我总结：

边界作用；控制物质进出，进什么？出什么？学生答。

最后是信息的交流，让学生看图，然后看PPT上的图一个个的说。

不好理解的是最后一个：通道，学生不明白，我说通道，两个细胞由管子相通，这个管子里又有许多小管子。

我又安排了学生分角色去记细胞器的功能，还有扮演各种细胞器，让学生开学上细胞器时来演出。

这节课，有一个字就是乱，用PPT，系统性差，无法板书，但这次用是为了让学生看某些图片，但学校的多媒体安的不合适，占了黑板的四分之三，没法用黑板。

我们在白天集体备课时，我们研究了学案的做法：

学案包括：学习目标、温故、基础知识空、基础检测、知识导学（核心问题、核心问题解析、例题及解析答案、边学边练）、本节知识小结、作业等共七个环节。打算从十一开学用。