先上传我的教案。因为是第一课时，因此把教材分析和总体目标都略了。

23.美丽的小兴安岭

          第一课时

课时目标：

1.认识本课10个生字；积累“抽出、嫩绿”等词汇；

2.体会作者用词准确生动；有感情朗读课文；

3.了解小兴安岭四季美景,培养热爱大自然、热爱祖国的高尚情操。

教学重点、难点：

1．准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

2．学习作者抓住小兴安岭每个季节的景色特点进行观察描写的方法。

设计思路：

《美丽的小兴安岭》这篇课文主要向学生介绍小兴安岭既是一座大花园，又是一座宝库。本课时着重让学生体会小兴安岭是一座大花园，同时学习作者用词的准确性。在教学过程中进行中华传统文化的熏陶。主要采用化文字为画面的方法，在有感情朗读的基础上想象出画面，在画面里理解词语，体会用词的准确。

过程预设：

一． 初识小兴安岭，揭开美丽面纱。

1． 画树木成林，引出小兴安岭。

今天老师先和大家一起画树，（画一棵）独木难成林，我们多画几棵，（画）这就成了—一片树林，要是一座山连着一座山，山上全是树木，一连就是几百里，该用哪些词语来形容呢？（生：一望无际 ……）在我国的东北，就有这么一个地方，它叫小兴安岭。快打开书本读读，这些树都是些什么树？

2． 读第一小节，补白，体会树木的种类多、数量多。

除了书本上写的红松、白桦、栎树，省略号可能省略了什么树？

预设：生： 桃树

      师：不是什么树都在小兴安岭长的，要符合实际，有根有据。主要树种有红松、云杉、冷杉、兴安落叶松、樟子松、水曲柳、黄菠萝、胡桃楸、杨、椴、桦。

3．指导朗读。
小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景象，一望无际，一碧千里。带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。

二．走进春夏秋冬，领略四季美景。

板块一：春

春天，万物复苏，春天的小兴安岭，会有哪些美丽的景物呢？快拿起铅笔边读边找吧！

预设1：交流、板画、结合字词教学

*“融化 汇成 涨满”联系画面理解

*让学生通过对比，弄懂“抽出”是“长出”的意思。用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把它生长的速度之快也描绘出来，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得过于直白，缺少情趣。

*欣赏 换词比较 （观赏 端详 ……）

预设2：细细品读第二小节，说说春天给你什么感觉。

      生机勃勃   温暖 美丽

板块二：夏

预设1：夏天的小兴安岭，别有一番美丽，找出你喜欢的一句话，用——划起来，说说你仿佛看到了什么。

交流：我喜欢这一句，……我仿佛看到了……

*“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
     在这句话中“葱葱笼笼”是讲树木长得非常茂盛：“密密层层”写出了夏天枝繁叶茂的特点。尤其是一个“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。这时候教师可采用换近义词对比的方法，领悟作者用词造句的准确性。为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？经过讨论，要让学生弄清“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应上文的树多得就“像绿色的海洋”。
*“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

浸可换成泡 包 罩…………
字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。
预设2：朗读指导

让学生讨论这段该怎样读？
讨论中要让学生清楚，不同的语句要读出不同的意境。“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”这句要读得热烈，声音可略略提高：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”要读得深沉有力。后两句，“太阳”、“草地”和“野花”要读出美的快感。

板块三：秋

预设1

你认为秋季的小兴安岭美在什么地方？为什么？
这段话应从三个方面体会秋季小兴安岭的美。
（1）色彩美：从白桦、栎树的叶子“变黄”、松柏显得更“苍翠”，可以看出秋天的森林色彩艳丽。
（2）动态美：“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”“飞舞”树叶随风飘落的样子。作者看到树叶飘落联想到彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢乐的情绪。讲这句话时，教师可采用近义词替换对比的方式，让学生从中感悟作者用词造句的准确。
（3）丰收美：“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”在这句话中，作者用“献出”一词，赋予了森林以人格化的描写。告诉人们，森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。

板块四：冬

预设1:回顾学法 找景物 理解字词 想象画面

     2:自学“冬”

交流 ：
（1）“树上积满了白雪。”
“积满”一词用得非常恰当，连树上都“积满”了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林密密层层。
（2）“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”
“只好”就是只能这样。冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己脚掌上分泌出的养分过冬。这本是一种动物的生存本能。在这句话中，作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。
（3）松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时还到枝头散步，看看春天是不是快要来临。

二． 升华文本价值，存疑走出课堂。

如果把小兴安岭比作一个人，那她肯定是一位国色天香的大美人，一个人光靠美貌是不可能流芳百世的，那么小兴安岭能够闻名中外，当然也不仅仅靠它的美丽，请读读最后一小节，（生读）下节课我们再去小兴安岭探寻宝藏。下课！

教后反思：

        这节课，我的目标主要是三方面，一是认识10个生字；二是体会作者用词的准确；三是了解小兴安岭四季美景。

      我是把每个季节都用简笔画的形式表现出来，四个季节就是四幅简笔画。在讨论到景物的时候随机画了出来。我觉得这种形式，对于我目标的落实起到了事半功倍的效果，比如认识“汇”字，画了山上的三条融化的雪水流到山下的小溪里，在汇集处写个汇成这个词语，学生不但记住了字形，而且理解了词意。在比如“抽出”这个词语，我在树干旁添画了一根树枝，形象地演绎了抽出的动态，再让他们 把抽出和长出做比较，学生就体会到抽出的形象和长出的平淡无味。类似的还有“舔”、"刮“、"涨满”等字词。

   第三个目标，了解小型安岭的美丽，这一点目标，我觉得同样落实得非常好，在学生自己想象我我的语言点拨及简笔画辅助下，他们学生对小兴安岭的美景肯定印象深刻。

     最后我在检查生字的时候，发现由于呈现生字的时候没有注重读音，导致了一部分学生岁生字读音掌握得不是很好，三年级的孩子，本来稍稍读上几遍，读音是没有障碍的，错就错在我呈现生字的时候没有让学生个别读或小组读来强化读音。

    总观这节课，最成功的地方就是对字词的理解，体会作者用词准确方面。有老师提出这篇课文总分总结构明显，是不是该从篇章结构着手，免得淡化了学生对这种典型结构的概念，我觉得这也是一种很好的课堂教学切入点，毕竟总分总的结构对学生来说相当重要，只是我的这节课目标不在于此。

    另外一个大的缺陷就是拖堂了，拖了大概7、8分钟，如果是赛课，那肯定完蛋了，因为是校本教研，所以我拖着把它上完了，现在想象，在学生自学汇报这里拖的时间比较多，因为学生以前对让她们自我教学的方式也不熟悉，都是老师带着他们学的。另外还有我在教学过程中有些地方节奏慢了也拖了时间。内容比较多，老师一个地方接不上来就会浪费10秒或更多时间，积累起来也是一个不小的数字。