十年前的这个时候，我来到浙江。
    很巧的是，那时我教到的第一批孩子中，在两年前失去联系方式的，很神秘地在这两天找到了我。
    更巧的是，这几天有朋友就教师成长的话题向我约稿。我最先想到的对象是最初的那些孩子们，和学生们有述不尽的机缘，和孩子们有讲不完的故事。
    若干年前，我已经认识到，制式教育本身是糟糠，而那些情深意长的孩子们才是真正的心灵给养，大概，有过相同经历的人才能体会到这样的牵绊，否则就变成了肉麻的诉说。他/她们是一面面明亮的小镜子，把我洞穿。我很庆幸，也很自得，在她/他们面前，我一直是一个真正的学习者。一次次发自内心的抒情感动了自己，从没有过矫情，慢慢淡化直至消失了虚荣。
     抒情不是生活，生活也不是抒情；生活是每一个细节，所有的细节构成了生活的全部。
    成长，其实是一个扎根的过程，她/他们飞离旧巢，我就有机会向过去的我来学习。
    我还原了自己，孩子们长大了，我就不应该再是被猎奇心关注的“长得完全像个南方人的北方人”，哦，老刘不只是个数学老师，是儿子、是丈夫、是父亲，还应该是朋友吧！

    和一个大学即将毕业的学生Q聊，那些所谓的现实问题让我心潮澎湃，有些激动，脑子乱得一塌糊涂，当是自己教育自己了。
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    刚开始不知道读书是为了什么，后来在多方的威逼利诱之下无奈地苦读，唯一动因是廉价的奖赏和不名所以的抽象标签。再然后，身在“贼”船不得不渡，挤在千军万马之中进入颓废的大学，然后发现了谎言。刚刚开始了个人的思索便被恐惧笼罩，毕业就失业，所以继续考研以拿到那张纸，然后，然后的然后……
    这样的教育是彻底失败的教育，我是说它让人无能到失去自己；这样的读书还有什么价值吗？为了吃上一碗饭的读书只是一点点地废掉自己的武功，然后再给自己加上一条越来越粗的枷锁！
    教育让人如此软弱，由肉体到精神都是。这是当代社会的常识。
    我想喊出即将毕业或正在择业（说被择可能更合适）的年轻人的想法：为什么经过多年的教育，并没有给我想要的，而我不想要的却是一大堆？为什么我想要的工作不要我，而我不想要的工作却有很多找不到人？
    虚伪的教育培养了一批批死要面子的求生者——到起点工资高的单位去！到500强去！到繁华的大都市去！可是，支撑自己未来的刚好不是这些，是经历是技能是发现自己认识自己的能力，是它们能够让自己长得高走得远。
    不要羡慕那些有个非常富裕或非常有权力老爹的人，再羡慕那也不能成为你的老爹。也别艳羡有圈子的人，别做那人所痛恨的世俗文化的助推手，不过那句“十年河东十年河西”倒是真的有道理经得起检验的。什么都在激变只有教育不变的时代，没有“靠山”靠得住，自己的本事才靠得住。
    别相信那些在所谓“国家分配”的工作岗位上的老油条的话，什么“我们赶上好时候”，让他/她们自得其乐去庆幸吧，乐观与行动是最有力量的东西，有了它们，自己所在的时候都是好时候！
    只是，这两样东西教育不会给你，而是想方设法从你身上夺走，相信教育，你就有把一条错路走到黑的本事。
    在中国文化里长大的人真是个奇怪的东西，越是自己年轻时反抗的东西，长大后自己偏偏轻易被这种力量俘虏，还TMD地有好多人说这是成长的代价。比如那种我们都熟悉的溜须拍马的“文化”，就是在教师队伍里也几乎是常态，对于“老年人”那已是无能为力，而对于擅长此道无比成熟而又偶尔喜欢和我交流的年轻人，我当然忍住内心中那强烈的厌恶。
    说到这儿，我有点儿激动了，就背上一段男女老少咸宜的话：人最宝贵的东西是生命,生命属于人只有一次.一个人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”你只要上过学，肯定熟悉，所以作者是谁就不说了。我想做个仿句是，当我们自己的孩子出生、长大、读书以后，会不会好意思说：我是不行了，将来就看你的了。或者，和现在的大多数家长一样，总是有意无意之间把自己年轻时未实现的想法，强行加在孩子身上，孩子有稍许的反抗倾向就喋喋不休地说是都为了他/她好。……我们究竟敢不敢给孩子做一次榜样，哪怕不是一生的，至少应该是半辈子的榜样？
    建立自己的文化，我们就是无畏的人。哪管它什么经济危机还有什么专家说的暗淡前程，我们可以在任何一个时刻一下子让自己清澈见底，相比于混浊的社会大潮，我们无形之中可为历经多年教育反洗脑，找回自己最需要的东西，那是乐观和行动的勇气。

    今天开段会，段长给我布置的任务是讲10分钟左右的学习方法。
    所谓学习方法，其实也是老生常谈，在天赋已定的条件下，学习无绝招，掌握了大脑或心理规律，则无招胜有招。结合自己在课堂上的观察，讲了一些以实战为背景的观点。
    关键词：
    “课上40分钟”：“10+多动手+10”。意思是，在一节课上前后的10分钟是最为有效的学习时间，而中间的20分钟是听、视的疲劳期，所以要多动手，通过动手来调节。而动手可以是动笔算，或者在课本上勾画圈点，也可以是在草稿本上写本节的关键点等等。感官的组合应用会使课堂在整体上更有效。
    心理支持：心理学上在研究人脑的记忆规律时曾做过这样的实验（其实我们每个人都有这样的亲身体会）：让被试者静听一组没有关联比较抽象的词组，然后让被试者再拿起笔写下刚才听到的内容，结果绝大多数人记录的是最先听到的和最后听到的。这是规律，是科学，无法违背，但可以通过自我的调节来让学习更有效。
    “黄金5分钟”：5分钟我们可以做些什么？（有感于学生总是困惑于没有时间解决疑难，没有时间消化刚刚学习的内容。）我罗列了在5分钟内可以完成的事：竟然可以熟背一则《论语》；竟然可以把300个字的英语短文读上三遍；竟然可以与同学讨论一个数学难题或者记熟一组公式；竟然可以把一个生涩的化学反应方程式写它60遍；竟然可以读完一篇2000字的美文；竟然可以在电脑上打一篇500字的文章；竟然可以跑上1000～1500米……所以，假如每天用好几个“黄金5分钟”，一定让自己的感觉非常棒。
    而现实里经常有学生在自己假期的学习安排中笼统地说：我周六做什么，周日做什么。很显然，这样的计划极有可能是无效的。如果说：周六我早上做什么下午做什么，这样以半天为一个单位一定会比上一种好一些。如果有人这样安排：我周六早上８：00～８：50复习英语，9：00～9：50复习数学，10：00～10：50复习语文，下午依此类推，很显然，和前两种安排方式相比，第三种方式一定是最有效的。
    心理支持：衡量时间的尺度越小，时间的利用率就越高，学习就越有效。
    “一拖三”：“13，7，21”。高中的学习（不妨宽泛一点儿，所有的学习）在一定程度上就是在和遗忘做斗争。心理学实验证明：对知识的无意识地接受并形成牢固记忆需要把原材料在一定的时间范围内重复13次；对知识的有意识地接受并形成牢固记忆需要把原材料在一定的时间范围内重复7次；而要形成某个习惯需要把某个行为连续坚持21天。（记得5年前，有个留言板式的心理网站起名为21days，非常火。）这就是这里的“13，7，21”的意思。另外，艾宾浩斯遗忘曲线也科学地告诉我们大脑对所学新知识的遗忘周期：刚学的内容在6～9小时后出现第一次遗忘，1天以后第二次遗忘，第4天出现第三次遗忘，第7天出现第4次遗忘，而自此以后的3个月和6个月后才是再次的遗忘。脑科学的研究显现出人的遗忘规律是先快后慢，故，相应的抗拒方式就是复习的先密后疏。所谓“一拖三”就是一个新课带三个旧课，具体可以这样操作：当天学的第一课在当晚进行复习（第一次复习），第二天学的内容在当晚进行复习前先复习第一课（第一课实现了第二次复习），第三天学的内容在当晚进行复习前先复习第一课和第二课（第一课已经复习了三次，而第二次也实现了两次复习），第四天的内容在当晚进行复习前先复习前三课（此时，第一课已经复习了第四次，第二课复习了三次，第三课复习了两次），很显然，在这个过程中对第一课的四次复习刚好在第三次遗忘时间之内，此时的记忆保持是最理想的。而到第5天的时候，第一课已经用不着去复习了。这种记忆的合理性给人以推动感，所以也有人称之为“滚动复习法”。
    “争取自由时间”：争取在一天中的大块学习时间里有一小时是完全属于自己的。这个时间是同学之间的差距发生的关键时段，可以用来做如下两件事情。
    “不要让问题陪我过夜”：当天的问题当天解决，过期无效。
    “错题档案”：究竟记什么？老师课上补充的（重点）；自己课下遇到的（典型）；考试作业失误的（诊断）；简单且易错的（提醒）。目的是让犯过的错误永不再犯。
    另：在讲之前，私下里想，按我的性格，10分钟估计还没热起来呢，几个关键词扯上两个小时没问题，因为案例才有说服力啊，所以我想效果肯定是high不起来的。但受张俊明兄的影响，感觉自己现在有点热得快了，嘿嘿。
    想起今天上午因为讲作业而把一节课挤得只有30分钟，而要在30分钟内完成公认的40分钟内很难完成的有关指数函数的课题，事实证明，在30分钟内可以轻松搞定，也就是说：没有什么不可以。（广告词也有对的时候，呵呵）
    说明：文章的个别观点与数据参考了王飞博士的书《学习快车》（黑龙江教育出版社），在此鸣谢。

    在×大的学生马上要毕业了，她对实习时同学关系的微妙以及学校在评价上的地域区分很不理解。我给她一些建议并举了一些例证，她说：“你怎么知道的？”我说这是中国特色。我没有说我经历过了，没有说我年长于她，因为年长就不一定谙于世事，年轻也不一定就幼稚无知。虽然在我的工作岗位之初，就有若干人等“夸”我少年老成，但是，我一般情况下三缄其口偶尔见一惊雷，又有谁知道你内心的真实想法呢？现在，我已经不年轻了，还依旧保持那种心态，又有若干人等说我天真了。到底是哪个变了？
    这就是教育，这就是中国的学校教育，一直都是脑体分离的！
    面对昔日的学生，我没有责任去告诉他/她们什么是对的什么是错的，判断应该由个人来做。我能做的，只是建议。
    ◇无论是你的大学期间还是将来你参加工作以后，你的周边永远都不缺乏怨天尤人的群体。所以，面对不公就对自己做一个苛刻的要求：在你的评价系统里能争到第一就做一个远远超过第二的第一，这对你就公正了。因为，只有你和别人差不多的时候才有不公正这一现象出现。做不到，就别怨了，怨也没用。（这是我刚毕业不久时就有的认识，也对自己提出了这样的要求。我认为人应该有这样的豪迈感，这样的NB心态毋宁说是一种自赏，在这个心理问题极大的社会是需要的。）
    ◇知识永远都处于一种和平状态，生活才是一场持续的革命。别以为你在中学里、大学里学到了什么知识，你的知识充其量帮助你拿到了盖了学校大印的一张纸，此外，几乎别无他用（没说它没用）。知识永远不等于智慧，解题能力永远不会转化为生存能力。大学里的很多（最起码以我接触到的为例）专家，我觉得是很可悲的一个称呼，因为他/她们是以知识为权威的牺牲品。
    ◇仔细观察，我们不谈唯物和唯心的问题，你能否把头脑和心灵分开，头脑充实而心灵空虚是庞大的一类人，但心灵充实而头脑虚空的人又有几何？只做后者，不选前者。
    ◇慎独和慎群。慎独就不说了，慎群就是不要在群体中迷失自己。在工作岗位中这是一个非常独特的现象，我们的群体思维就是这么奇怪，为了自己的一点儿利益或安全非常恶心地拍马屁，当然还会有人告诉你不这样做是不行的。这样，你就不难理解，在我的家乡曾有“一个日本鬼子控制了一个县”的故事。在一个以工作为中心的集体里，这也是中国特色。当然，一定要搞清楚圈子和团队的严重区别。我们崇尚团队而鄙视圈子，因为，团队会有一个核心价值在，而圈子里一定会有一个所谓的权威。
    面对自己过去的学生，我不必去想该不该说，要不要把握尺度，当是自己痛快了。（妻子相信我的善良，却也总担心我去以言论和做法害人。）

    那位骂街的女士今天终于闭嘴了，看来昨天俺报了警还是管用滴。
    刚刚放假马上卧床，真的是劳碌命。

    初见时似在昨日，分开时已过三年。聚聚散散，本是人生常态，可是，在此刻，我说不清心里是失落是不安还是什么。以下的文字，做为建议也好，叮咛也罢，送给我的学生们。
    1.做一些家务。做做饭，洗洗碗，擦擦玻璃，拖拖地板……别以为这些事很简单，体验一下父母平时的劳动，长这么大你平时没怎么干过吧。
    2.打两个月的短工。体验一下什么是养家糊口，已经是成人了，总得给自己创造一些机会。到外面打工不太现实，但可以尝试以下几种途径。
    （1）自己家庭里或者亲朋好友里有企业的，把这样的条件用起来，最起码你的门槛儿比真正参与聘用的低多了（最好拉几个好友一起去）。到厂里隐姓埋名，做一点最“底层”的手工劳动（温州的眼镜、服装、皮鞋、包装等行业非常多，很多流水线都是手工式的），最好是和工人同吃同住，品一品生活是什么。
    （2）自己现在没有上述方便条件的，可以参与到那种假期的家教学校里去（到温州都市报里查询，非常之多），哪怕是一对一辅导一个小学生或初中生，看看什么是容易和不容易，体验一份自我价值，与家人分享一分快乐。
    （3）到人才市场（除了报纸查询，上陡门和车站大道的人才中心每周都有分日场和夜场的大型招聘会）去看看，最好几个同学一起，了解一下招聘程序，了解一下需求，也了解一下自己喜欢哪些类别的工作。对自己感兴趣的工作可以填几份简历，大胆地与招聘单位面对面谈一谈，练练胆量，成不成没关系，对社会、对生活多一分了解，有一分体悟，就是收获。（如果你放低自己的期望，比如做个小推销总可以吧，说不定可以引爆你的创业激情呢。）
    （4）上述的几条不成，也可以参与一些公益活动啊。有的社区里有，温州本土的门户网站（包括温州论坛）都会查询到相关信息，体验一下要把一件事做成、做好都需要些什么样的能力。
    …………
    3.在当前的家庭观念与社会氛围下，我就不建议背起行囊远行了（原因就不说了。）
    4.如果你第2条中的每个都尝试过了，还是不行，那就请你再回到第1条里去。
    上述的建议，在你践行后必是有体验的，那也正是学校教育没有教给你的。也只有在这个假期里你自己真正有所体悟之后，你才有权力去反对甚至痛骂当前中国的教育，你才有资格对自己所经受的学校教育指指点点！
    在这个建议下，如果有一个人去做了，老刘就没有白白地写这些东西。

    学生从杭州来，走时悄然留下他/她们的礼物。大概他/她们怕我不好意思，这样我更不好意思了，因为他/她们还在读书，还在花父母的钱。待细看时：一种不多见的杏仁糖，一只“天下第一鸭”，一双筷子。实在是太独特了——前两种是吃的，那双筷子是吃的工具。也太实在了吧，把俺老刘当吃货！仔细看了一下那双筷子，原来筷子“姓”刘——是一种工艺筷，上面详细刻了刘姓的来历。（简兄说了：学习无处不在，学习无时不在。吃之前先长长学问。）
    想起自己毕业后第一个教师节时，纯朴的家乡学生送我一套饭盆儿——也和吃有关，表示俺有铁饭碗了。我当即对他/她们开玩笑说，你们应该送我饭桶才对啊。笑声犹在耳畔。
    人言偶尔有那不一般好吃的，都会送些给我。有时是内蒙古的牛肉干——她说是送给我家乡的味道（我是如获至宝，人言说也要送给我女儿尝尝，女儿吃过皱了一下眉但很给“面子”：其实很好吃，爸爸从小就吃所以习惯了，我还没有习惯呢，是不，老爹！）；有时是碰柑——俺现在生活在瓯柑产地都没有听说过，可见它很稀奇。
    事实上，从教以来，学生给我很多都是吃的啊。家乡学生的烤羊肉，舟山学生的虾干，宁波学生的笋丝，奉化学生的芋头，慈溪学生的杨梅，嘉兴学生的渍姜，台州学生的蜜桔，缙云学生的土面，金华学生的酥饼，永嘉学生的地瓜干，景宁学生的茶树油，温州学生请我吃过臭豆腐等“天一角”小吃，当然杭州学生的龙井茶和绍兴学生的老酒也算……
    差不多老老实实地交待完了。而我顶多是在他/她们走向工作岗位之前为他/她们饯行。
    而和我互赠书的学生朋友，则在这精神大餐里有更深层次的交流。
    从生理上看，肠胃是有记忆功能的，或者说味觉是可以引发记忆的，它是触动记忆的非常敏感的方式，可以勾起一段往昔的故事，可以揭开尘封已久的生活场景。凭着这样的味觉记忆，普鲁斯特写下巨著《追忆似水年华》，而梁实秋曾说：一顿美食，可以改变你的人生观。
    所以，亲爱的朋友们，我用肠胃记着你们！