数学课上，我说每一道题目都是“折磨”人的工具。它可以使得个体置身于一个安静的世界，也能使精神能量得以集中，获得一种力量体验。这，算是不幸之中的万幸吧，在我们尚无能力改变与寻找之前，就尽可能认为自己自有灵性并保护自己的灵性。
    今年高考作文的命题作文不是有个《我有一双隐形的翅膀》吗？那你可以时时把自己想象成是透明的，压抑、阻塞就消失了，灵性也就快出现了。
    当然，学生们很难听得懂。我半开玩笑地说从教师角度来看我眼中的数学题目就成了一个个凄美的故事。学生笑了，他/她们当然能区分，这不是搞笑。
    当教育不能回归于本义的时候，那所谓的知识就是价值存在的避难所。
    今天我也坐不住，有时还能吹牛自己坐在那儿就是湖——幽深、安静，今天就是浮躁的小溪——匆匆滑过每片沙石。所以，随手拿了一份题，跑到学校的图书馆，做着做着把自己定下来。
    今天想着给女儿选几本书，再次发现：用我们的母语表达出来的东西，少得可怜。令人恐慌。

    儿童节，我不关注。若是每一个孩子都得到这个由成人掌控的世界的接纳、尊重和关爱，这个节日就没有存在的必要。
    因为，即使是今天，那些在那场天灾+人祸中丧生的孩子们还有的没有出现在统计名单上，那些街头卖艺的孩子还在攥着那皱巴巴的一元钱，学校里依旧是在这一天让孩子们排一排给大人看的舞蹈，也会在父母都上班的这一天放上半天假，当然也会有一点儿小礼物——不知算是分享，还是一种物欲的诱惑与满足而已。
    所以，这似乎是一个简单的公式：儿童节=部分人参与的节目排练与表演+放假半天+物质礼物。成人们，则以夸张的表情和呼拉拉的横幅向看得见和看不见的小朋友们正言宣告：儿童节快乐。谁关心孩子们到底快不快乐？
    今天又刚好是女儿的生日，生日当然不同于儿童节——这一天，改变了一个家庭的结构；这一天，两代人共同迎接一个新世界。
    转眼之间，女儿就大了。一看书就很静，一出去玩儿就变成个疯丫头。她的记忆总是时时和老家的记忆关联，虽然没有在那里真正生活，但只言片语却不停地在提醒我：一个人，是应该有故乡的！
    很遗憾，我不能给她。按我的感受，她好象不可能有童年就是人的前半生的体验与感悟，她似乎没有机会去感受故乡给人的力量以及沦陷时给人的一种疼痛的打击。
    好在，和女儿的交流竟让她认定了我的故乡就是她的故乡。可能，我会做到的是：帮助她建立一个故乡的概念。而寻找，就是女儿自己的事了。寻找的途径有两种：游学与阅读。最终，寻找故乡，就是寻找她自己。
    今天，我亲爱的女儿已经满七周岁了。翻看了一下我过去感受，一模一样的感受，还在。

宝贝儿，六一是你的生日
以儿童的名义
我们家的六一节
儿童节的晚上

    不知不觉，日子就流走了。
    不只是网络日志里的数字显示“上次登录13天前”，和大学的同学通话，这并不相见的16年似乎并不会长于这13天！
    人一紧张，时间就和你玩恶性循环的游戏：当你感觉时间珍贵的时候，你手上的时间越是紧迫；你手上的事情越多，越感觉时间之珍贵。故尔，要做而未做事情总是越来越多，可用且能用得好的时间总是越来越少。
    与其说是规划时间，不如说时被时间管理，所以分时作业算是甘心妥协又想积极应对的选择。
    管理中的职位是一棵树，不想每天或直接或间接地面对那树上的“红屁股”，就去主动工作，就去助人——这样的时间给人带来快乐！
    我的患者档案没有那么多的状况了，在朋友的建议下现在在另一个地方假装写一点好象专业一点儿的东西，有意义也罢，是垃圾也罢，也检验一下，看看自己能“装”多久。自己时时更新，这里就不定期更新。
    惦记着每一位朋友！

    又是一年一度的招师活动，依旧是投递简历、面试、笔试、试讲的程序。
    一届一届的毕业生越来越“成熟”，现实不允许她/他在每个程序里有稚嫩的表现。她/他们没有成长期，还未正式走上工作岗位，就必须是个顶个的劳动力。看到他/她们在课堂像一个多年的老教师一样的台风，根本无法找到一个年轻人的影子。我还是放不下那个困惑：究竟是按模式早熟型的有潜质，还是那慢慢成长起来的更有空间？我想到了沙棘树和竹子两种植物，按下不提。
    从接收到的简历中以6：1或8：1的比例来进行选拔，的确有点儿残酷。而更为残酷的是：公平。
    其实，所谓面试在一定程度上就是以貌取人，在这个国度在当下在每个行业，这好象都是显规则。
    所谓“同等条件”，就是有的人可以用一个电话就把就业问题搞定，而有的人就是跑断了腿也于事无补。
    在我读书早期还听过“学好数理化，不如有个好爸爸”的时弊刻划，那时好象还偷偷摸摸的，而现在却是明目张胆毫无羞耻之心了，子女就业，实际上就是老子就业。
    老子有权势，老子有票子，老子有关系，老子有人脉……啥事都好办，就业难是别人的问题，管它自己的子女是个龙还是条虫。来温州教的第一届毕业生已经大学毕业了，有学生向我讲某同学已经进了××局，因为该同学的老爹就是此局的领导，只要等一年半载找个机会转正就是了。还有某某也去了他父亲的单位，每天逍遥快活。据学生们说，很多单位都有这样的政策，父母在岗，可以解决子女的就业。这在温州这么个“熟人社会”不足为奇，估计其它地方也好不到哪里去。在现在的这种体制与意识形态下，和“钱能长利，穷能生穷”相对应的就是权利、关系、机会的“世袭”。虽然，这些不是人的人只是少数，但是他/她们是可以操控机器的少数。从这些学生的语气中判断，他/她们并没有对就业现实有多么大的恐惧，而更多的是对不公平的愤恨！
    我真的不敢问他/她们：一个人要立足究竟靠什么？什么才是一个人价值的核心？
    上次没事儿扯蛋写过公平，可从教育的客观现实上看，这样的现象从孩子入学时就有了：择校、重点班、实验班、“篮子生”（温州的叫法）、“自主招生”……哪一次不是考验老子的“实力”，又有哪一次不是对公平的践踏。连公平都不能捍卫，不停地向权势低头，这还是教育吗？所以，这样的学不上也罢，不知道这是不是贫寒学子们高考弃考、高中弃学的原因之一。所以说，现在所谓的教育，几乎所有的行为都是反教育的！
    想一想，大概很难有救了，就让它先烂下去吧，全烂掉了，新肉可能才会长出来！
    一介草民，发个牢骚，睡觉去也。