世事无常，有些事情不能等，有些事情要时刻拿出勇气来承担。我很好，问候各位朋友，请移步这里。情谊常在！

    刚刚完成一篇所谓的约稿吧，又整理了两篇学法的东西。
   明天回内蒙老家，先向大家道别。我们都好好的，回来见。

    十年前的这个时候，我来到浙江。
    很巧的是，那时我教到的第一批孩子中，在两年前失去联系方式的，很神秘地在这两天找到了我。
    更巧的是，这几天有朋友就教师成长的话题向我约稿。我最先想到的对象是最初的那些孩子们，和学生们有述不尽的机缘，和孩子们有讲不完的故事。
    若干年前，我已经认识到，制式教育本身是糟糠，而那些情深意长的孩子们才是真正的心灵给养，大概，有过相同经历的人才能体会到这样的牵绊，否则就变成了肉麻的诉说。他/她们是一面面明亮的小镜子，把我洞穿。我很庆幸，也很自得，在她/他们面前，我一直是一个真正的学习者。一次次发自内心的抒情感动了自己，从没有过矫情，慢慢淡化直至消失了虚荣。
     抒情不是生活，生活也不是抒情；生活是每一个细节，所有的细节构成了生活的全部。
    成长，其实是一个扎根的过程，她/他们飞离旧巢，我就有机会向过去的我来学习。
    我还原了自己，孩子们长大了，我就不应该再是被猎奇心关注的“长得完全像个南方人的北方人”，哦，老刘不只是个数学老师，是儿子、是丈夫、是父亲，还应该是朋友吧！

    数学课上，我说每一道题目都是“折磨”人的工具。它可以使得个体置身于一个安静的世界，也能使精神能量得以集中，获得一种力量体验。这，算是不幸之中的万幸吧，在我们尚无能力改变与寻找之前，就尽可能认为自己自有灵性并保护自己的灵性。
    今年高考作文的命题作文不是有个《我有一双隐形的翅膀》吗？那你可以时时把自己想象成是透明的，压抑、阻塞就消失了，灵性也就快出现了。
    当然，学生们很难听得懂。我半开玩笑地说从教师角度来看我眼中的数学题目就成了一个个凄美的故事。学生笑了，他/她们当然能区分，这不是搞笑。
    当教育不能回归于本义的时候，那所谓的知识就是价值存在的避难所。
    今天我也坐不住，有时还能吹牛自己坐在那儿就是湖——幽深、安静，今天就是浮躁的小溪——匆匆滑过每片沙石。所以，随手拿了一份题，跑到学校的图书馆，做着做着把自己定下来。
    今天想着给女儿选几本书，再次发现：用我们的母语表达出来的东西，少得可怜。令人恐慌。