气温与温度计

本课内容比较简单，但任务繁重，需要提前做好准备。上周四，我就给每个班级配了一个温度计，安排了一位自觉、有一定能力的学生观测一天中几个时间段的室内温度。一些班级比较自觉，专门在黑板上开辟了一块，记录一天中的温度。也有些班级，早就忘记了这件事情。其实，给每个学生准备一支温度计，即使学校条件不错，也是很难做到的，况且学生在学校期间有太多作业要完成，能用于课外探究的时间几乎为零，仅有少部分对科学抱有浓厚兴趣，学校效率高的孩子才有时间去独自或团队配合坚持完成这些记录。

学生对温度计说起来并不陌生，上个学期已经学会测量水的温度、冰的温度。对温度计的构造、使用方法、注意事项早已心知肚明。只是回忆起来，还是不能按照次序，一点一点回答出几个问题，可能和我引导与孩子年龄有关，复述时有些杂乱无章，但准确度还不错。

学生对室内与室外温度的不同认识很到位，能说出很多不同的原因，主要考虑到了太阳光的影响，有部分认为风有影响，还有些学生能认识到电风扇、电灯（其实日光灯是冷光源）的原因，仅有部分学生能想到身体热量、哈气也会造成室内室外温度的差异。

学生对于气温计的使用、注意事项还是很清晰的，说明方法和注意点后，我带着学生去操场上、树荫下、走廊上测试气温。一般算上整队、带队、测量的时间，都要12分钟左右，35分钟的课堂，再给大家整理、讨论下数据，揭示了气温的测量标准，后面的收集和讨论基本没有了时间，看来还是前面我啰嗦的东西太多了。得不断压缩这些时间，兴许才能让学生多去实践，加强对数据的讨论、分析，才会得到更多的关于气温变化的数据。

其实，学生早期对一天温度的变化已经比较准确，用实践的方法进一步测量也是锦上添花，但对培养学生务实、观测和记录数据的习惯、重视数据的能力，还是有着重要的意义，因此我对教参中情感态度目标：保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的准确性非常的赞同。

只是希望在接下去的教学中，我还是得避免在前面啰嗦的太多的问题，让孩子们能有更多地时间去实践测量温度，用真实数据说明问题，提升学生利用数据分析整理问题的能力，学会从数据中寻找科学结论。