小学科学课与科技实践活动的有效整合

泸县梁才学校：卓之洪

小学科学课程的目标是要培养学生的科学素养、探究能力、创造思维以及严谨的科学态度。通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、 敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

怎样才能有效地发展学生的潜能，培养学生的科学素养，用一周两节的科学课就能达到好的效果吗？了解周围的科学知识、应用所学的科学知识、亲近自然、保护环境等都要求我们能走出课堂，将理论知识与科技实践相结合。进入新世纪，特别是课程改革以来，实施素质教育、培养全面的人被提到一个新的高度。社会需要有高素质的劳动者，培养具有高科技水平的科学技术人才及管理人员，这就急切地对基础教育提出了普及科学基础知识的要求，因此进行科普、科技教育已成为我们学校的社会责任。而学校开设的课程是有限的，如何利用学校的科学课程资源搞好科技实践活动，让课堂教学与科技实践相得益彰，实现资源的更有效整合，一直是我们探索的目标。

一、让科学课堂成为科普阵地。

我校是一所全封闭学校，除了有组织的大型活动，学生的绝大多数时间都在校园内，而更多的时间都在课堂。在课堂上，我们除了进行课本知识的学习，还要结合知识的内在联系收集大量课外科学知识来丰富学生的认知。比如六年级讲到“太阳能”时，便收集了大量有关太阳能电池、太阳能汽车、太阳能热水器等应用的知识；三年级讲到“砖和陶瓷”时，给学生展示了许多新型的砖和高科技陶瓷；在教学“生态系统”时，给学生展示了森林、湖泊、草原、沙漠等生态系统科教片资料。有的教学内容则让学生在课前利用学校“绿色上网”时间收集相应资料，然后在课堂上利用数码展示台作交流。在多媒体的支持下，相对封闭的课堂就可以延展到世界的各个地域、社会生活的方方面面。

另一方面，课程中有许多学生探究的课题，如“声音是怎样产生的”、“电和磁”、“马铃薯的沉浮”等。在学习这些内容时，师生就收集了许多科学家探究这些现象的故事，如“奥斯特的故事”、“法拉第的电磁感应”、“曹冲称象”等。课堂上的最后10分钟为交流时间。通过交流，不仅激发了学生的探究热情和学习兴趣，同时也是一种科普教育。在这样的课堂上，学生面对的就不仅是教科书，而是内涵丰富的“科学天堂”。

通过长时间的坚持，我发现班级图书角里关于百科知识方面的书籍多了，同学们平时交流的话题也变了。下课后总有学生簇拥着我问：“老师，黑洞是怎么回事？”“爱因斯坦的相对论内容是什么？我们真的可以让时间倒流，回到过去吗？”一双双闪亮的眼睛，倾诉着求知的渴望。

二、在科学课中开展科学实践的意义。

1．开展科技实践活动面临的问题。

封闭式的学校管理有其独特的优势，但也伴随一系列教学上难以解决的问题。诸如课前材料的收集、自然观察范围的限制、学生外出活动的组织以及安全等。这些都成为我们这类学校在开展科技实践活动中的制约因素。另外学校作息时间安排比较紧凑，活动时间也是需要解决的问题。如果科学课中有这样一类开放性、探究性的内容，并且能够在有限的时间和空间内完成，也应该是开展科技实践活动的有效解决途径。

2．科学课中开展科技实践活动的可能性。

因为受课堂、课时的限制，很多课本上的探究内容无法拓展，学生关心的问题得不到解决，而学生的探究热情和兴趣又非常高涨。因此以研究性学习为核心的科技实践活动就满足了学生的愿望，我们可以对课本探究性明显、操作性较强的内容进行探索。结合每年我们参与的全国青少年科技创新大赛项目之科技实践活动，把这一部分课题作了改进，将其移植到校园中。

这一部分课题比较多，如比：三年级“动物的生命周期中养蚕活动”，四年级“天气中观察风向、云”，五年级“做一个生态瓶、设计制作赛车”，六年级“我们的环保行动，用纸造一座桥”等。考虑到这部分内容是学生最感兴趣的，操作性强，往往1-2节课时间就可以完成，而且多班级同时开展，还能进行评比激励。在教学时我们就把它们设计为科技实践活动。

以设计制作“纸桥”为例：第一步是进行知识准备。在学习《形状与结构》单元前，就告诉学生，本章知识学习完后我们要举行一场年级内的纸桥制作比赛，并将设计好的比赛方案张贴在教室内。这样学生在学习时就会带有针对性地理解形状与结构对物体承重的影响。第二步是材料准备。用于制作纸桥的报纸由教师统一提供，学生则要准备相应的工具。第三步是活动的开展。将学生按平时的学习小组分组，在限定的时间内制作纸桥。第四步是总结提升。通过学生的设计解说，比较纸桥的美观、承重等，检验学生对知识的掌握程度和动手能力。第五步是创新发现。在活动之前，学生除了掌握课本知识外，还会为了获得较好成绩，而去收集大量的力学知识、桥梁学知识。我们让学生在活动之后都要写一篇小论文，既可以是总结性的，也可以着重突出活动中的新发现。通过一系列的操作，一套完整的科技实践活动便完成了。

开展这样的活动，既解决了科技实践活动在辅导、选题、时间安排上的问题，学生参与这样的活动后，对学科的兴趣，知识的理解，探究能力的提高，创新能力的培养都具有重要的作用，教师也同时检查学生学习的效果，可谓一举多得。

三．利用校本资源，实现科学课与科学实践的有效整合。

1、提高认识，创新思维，让科技教育深入人心。

邓小平同志“三个面向”的指示早已精辟地、科学地指明了教育发展的方向，指出了教育改革的任务。在国家“科教兴国”的宏观战略指引下，作为基础教育的小学教育，必须加强科普教育、科技教育和教育科学研究。历史跨进了新世纪，人类社会的文明、经济、科技发展，使世界进入一个以现代信息为代表的高科技时代，知识经济突飞猛进，将逐步取代传统的农业经济、工业经济，出现了全球化经济的趋势。国际上的国力竞争越来越表现为经济和科技的激烈竞争，它的内涵实质上是人才的竞争，高科技普及和高科技创新，已成为时代的一个显著特征。在中央“科教兴国”时代性的战略决策指引下，青少年一代的科技知识，创新思维，创新能力不但是今后生存、发展的必需条件，也是社会持续发展，国家富强昌盛，民族振兴的基础条件。因此，进行科普科技教育是时代赋予我们的责任。社会要求有高素质的劳动者和培养具有高科技水平的科学技术人才及管理人员，社会急切地对基础教育提出了普及科学基础知识的要求，因此进行科普、科技教育已成为我们学校的社会责任。作为普及科学教育，引领学生探索科学奥秘的科学教师，首当其冲应肩负起这一历史使命。通过各种途径收集信息，利用多种媒体向学生展示科技知识，科学动态，让科学教育深入人心。

2、确立目标，制订计划，让科普之花香满校园。

每学期在制定学科教学计划时，备课组便要确立清晰的目标，如本学期的哪些内容是可以搞成科技实践活动的，这些活动的开展是否有意义，是否具备开展条件的论证等。然后是制订计划，各年级拟定活动开展的时间、地点、准备，开展的阶段性计划等。学科组长要统一协调各类活动开展的顺序和时间，让学校充满浓郁的科学氛围。

3、多彩活动，全员参与，培养学生创造性思维。

活动的形式要多样化，不要局限于某一方面的知识。小学科学课涉及的领域比较广，有物理、化学、生物、地理等。因此设计的活动要有所侧重，但也要体现多学科知识的融合，让多彩的活动带给学生不断的惊喜。活动中要体现全员参与，每一个组的每一个成员都有一定的活动任务，要培养学生的参与意识、合作精神。学生参与了活动，更重要的是要发现和创新，因此教师要重视活动后的总结与提炼，使活动的开展能切实培养学生的创造性思维。

4、课堂内外，资源整合，教育与实践活动双盈。

《科学课标》指出：为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用开发多种多样的课程资源。并强调：各级教育主管部门要充分调动教师、家长、学生和其它社区成员的积极性，并根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进小学生科学素养的提高和发展。新课程改革后，小学科学课堂便成为了开放的课堂，课程资源也得到新的诠释。教科书作为课程资源的重要组成部分，它更多的是提出问题，指引探究的方法和方向。这就要求我们开发更多的课程资源，并实现其有效整合。

在科学课程实施的过程中，我们从孩子的身心发展的特点出发，关注孩子的生活环境、家庭实际，科学教育结合孩子的成长经历，对我们日常生活的周围事物慧眼识金，充分利用身边具体、生动的课程资源对孩子开展科学教育。组织养蚕活动，利用昆虫盒观察蚕的一生，亲历生命过程，体验生命价值；用塑料瓶或鱼缸制作生态瓶，模拟自然生态系统；开放网络教室、图书馆丰富学生知识内涵；开设创新课程，了解科技时事动态，启迪创造思维；成立科创社团，给学生提供发明创造的空间。教师在科学教学中开展实践活动，学生实践活动中受教育，实现教育与实践活动的双盈。

5、以赛促练，目标激励，成功与收获伴随成长。

我们的学生喜欢科学课，乐于参与科技实践活动，缘于他们对成功的执着追求。许多科技实践活动我们都以开展比赛的形式进行，如“纸桥比赛”、“赛车比赛”、“拯救九曲河方案征集”等。小学生对于比赛的热情永远不会消退。在各种比赛活动中学生总会全身心投入，虽然奖励往往就是一句话、一张奖状，但学生却是乐此不疲。创新课上我们给学生讲科技创新的意义，科技创新比赛的参加办法，再指导学生搞小发明，搞科技实践活动，撰写科技小论文。通过参与全国的科技创新比赛，学生们收获了成就，感受了科学的无穷魅力。学生们在活动中快乐地学习，在成功与收获中茁壮成长。

历史跨入了新纪元，教育进入了新的时期，和着时代的最强音，我们科学教师将不断挖掘开发利用无限的课程资源，切实开展好科学实践教育，给学生创造广阔无限的探索空间。我们坚信，只要以开放的教育思想、创新的教育理念来指导我们的课改实践，引领我们的科学教育，我们的科学课一定会展现其独特的魅力，取得丰硕的成果。

2008年4月

姓名：卓之洪

组别：小学科学组

邮编：646100

单位：泸县梁才学校

职称：小一科学

电话：13079112700

电子信箱：zhuozhihong163@163.com