当学困生跟不上集体的步伐时，不是先责备，而是先帮助，创造条件让他们跟上，使学困生在班级各项活动和生活中有一席之地；当学困生有困难或生病时，干部同学要先伸出友谊之手，这样，就会缩短优、差生间的心理距离，消除对抗情绪，使班级工作顺利开展，同时也会使学困生感到先进有望，生活有趣。

其次，要注意发挥和学困生要好的学生对学困生的感化作用。学困生虽然在某些方面比较落后，但他们同样有交往的需要，也会有自己的知心朋友。一般来说，他们与朋友感情融洽，相互依赖，这样，朋友的意见就容易接受，朋友有时会起到教师和学生干部起不到的作用。

4、培养良好的习惯，提高学习技能

（1）培养良好的生活习惯

良好学习习惯的培养，首先要求学生有良好的生活习惯，如果生活无规律，就会影响学生精力旺盛、有序的学习。某些学生贪玩，把过多的精力用在看电视、打游戏机上，常常睡觉过晚，严重睡眠不足，第二天上课昏头昏脑。因此，我们应帮助学生建立科学的作息制度，按时起床、睡觉，保证睡眠时间。

（2）培养良好的学习习惯

指导学生制定学习计划，对于学习较差的科目，做补习计划。计划要具体，便于实施。指导学生按照有效的学习过程学习，即预习——听课——上课——复习——作业。上课之前，要做预习，上课要注意听讲，做作业之前要复习，作业要及时完成，不会做的，即使寻求帮助。对不能独立完成的作业或做错的题目，记录下来，考试以前，重做一遍，加深记忆，巩固知识。特别要求学生作业前一定要复习，许多学生做作业慢或作业不会做是因为上课没听懂，所以必须通过复习弄懂课上的内容，做作业才能有效率。

（3）提高学习技能

对于缺乏学习技能的学生，应着重训练他们的学习技能。如注意力训练、记忆力训练、发散思维训练、试卷审题及结果检查的训练、考试焦虑的克服训练等等，帮助他们克服因学习技能缺乏而带来的学习障碍。

三、学困生教育中应注意的问题

第一，不要用大量重复性作业来惩罚学生，这种单调、乏味、费时的重复作业只能让学生厌倦学习。

第二，不要学习成绩一下降，教师就去请家长来校，然后把家长训斥一番。加强家长与学校的联系是必要的，但让家长做“替罪羊”，不利于学生学习的改进，反而会使师生关系紧张。

第三，不要将学生的成绩排名次张榜公布，这将增加学困生的心理负担，让他们在众目睽睽之下承受挫败的压力。挫折和失败所引起的精神负担会使学生产生退缩行为，逃避学习。

第四，学生排座位不要把学困生放在最后排。让他们在前排就座，既有利于师生之间的接触与交流，又让不守纪律的学困生在老师的眼皮底下受到约束，自觉学习。

第五，不要鼓励学生盲目地与其他同伴竞争与比较，拿学习差的学生和优秀生的学习成绩进行比较，只能使差生更加自卑。教师应教导他们和自己的过去比较，努力学习是为了超越自我，而不是战胜同伴。要让他们知道，即使别人的成绩优越，自己的价值依然存在，这样会提高他们的自信心。教师应教导学生虚心学习他人之长，同学之间要互相帮助，这样，可以避免同伴之间的嫉妒与敌对，增进友谊与合作。

第六，对学困生的评价，要把学习成绩和人格分开，不要因为学习差，就去攻击他的人格，用“你真笨”、“蠢猪”、“废物一个”等语言去斥责学生，这有伤学生的自尊，学生会由此否定自身的价值，丧失进取心。教师的批评应该尊重学生人格，即使学生学习差，仍应尊重他们。

综上所述，不难看出，心理教育不是一朝一夕就能奏效的，它是一项艰苦复杂的工作，是教师和学生情感交融的过程。教师只有具备高尚的情感，充满对教育事业和受教育者无限的爱，并辅之以必要的感化措施，才能取得对学困生心理教育工作的良好效果。