学习目标：
　　1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
　　2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。
　　3．进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。
课时安排：
　　1课时
教学过程：
　　一、交流谈话，导入新课。
　　1．板书课题《我最好的老师》，说一说，你心目中最好的教师应该怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）
　　2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
　　二、自主预习，初读感知。
　　1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；
　　2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
　　3．整体感知课文，了解课文的大致内容。
　　三、围绕提示，自读自悟。
　　1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。
　　2．学生在小组内交流自己的学习心得。
　　四、全班交流，读中点拨。
　　小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
　　1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
　　2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”
　　3．关注文章给学生其他方面的的启示。
　　五、总结收获，拓展延伸。
　　1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。
　　2．选下面的一个题目写一写。
　　《我看怀特森先生》　　　　　　　《由＜我最好的老师＞所想到的》
　　《假如我是怀特森先生的学生》　　《怎样看待书本和权威》

知识链接：
　　　　　　　　蜜蜂并不是靠翅膀振动发音
　　蜜蜂发音靠的是翅膀振动-----这个被列入我国小学教材的生物学“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。
　　这一科学发现出自一名年仅12岁的小学生之手，确实难能可贵！无数生物学家没有发现的自然奥秘，小小的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的“定论”，聂利把它推翻了。
　　《人民日报》的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。
　　如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不曲折，关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑，向科学权威提出挑战。体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神，比“蜜蜂的发声器官”这个发现更为可贵。
　　　　　　　　　　　----摘自《京华时报》