用了几个月的产品后，感觉很不错，同学们都说我现在怎么那么舍得，这么贵的产品也用，以前洗面奶从来都不洗的。我也回答不上来，只是觉得想法改变了，什么都变了。

过了几个月，我成了玫琳凯美容顾问。当初加入玫琳凯的想法很简单，就是觉得如果自己做肯定会便宜点，还可以挣点外快，一举两得啊！所以加入以后没有参加过什么培训，只是觉得有人来找我买我就卖，自己去找别人真的是太不好意思了，就这样浑浑噩噩就过了8个月。

2009年8月2日，因为有点时间，便和督导、顾问姐妹们一起去参加宁波的培训。两天培训下来我真的收获了很多，对玫琳凯公司有了一个全新的认识。

玫琳凯的培训会场真的是女人的海洋，我看到了一群快乐的、美丽的、自信的女人，会场的气氛很High。

每一场培训我都听得很认真，即使很累，晚上很晚睡，但培训时还是精神抖擞。因为从里面我真的可以学到很多，正确的人生观、价值观，积极的人生态度，专业的皮肤知识，这些都是免费教给你的，这就是玫琳凯的乐施精神。让我感觉这是一个培养善良、创造美丽、分享快乐的人情化公司，就像有些姐妹说的：在里面即使没挣到钱，但我变得美丽了，找到自信了，那就非常值得了。除了这些，我还从里面还发现了强烈的爱国主义精神，特别是那一句“让我们一起努力，让中国的五星红旗在美国研讨会上高高飘扬！”那时的我，觉得这真是一个了不起的公司。

有爱，有生活，有美丽，这是玫琳凯公司想要创造的，也是所有女性追求的理想生活。那些有钱、有气质、有自信的女人是所有女人羡慕的对象，我也非常羡慕，渴望变成那样的女人。经过了8月3日的“梦想之夜”，我似乎找到了一些目标，一个想要努力的方向。在玫琳凯没有地位的歧视，没有腐败的现象，没有人之间的勾心斗角，一切都是公平竞争，只要你努力，就能给你最大的回报，让你实现梦想，让你拥有自己的舞台。

身边的同学，同事，朋友们，我真的很希望他们能比以前变得更美丽，更有气质，可是就是不敢开口，觉得他们会认为我老向他们推销产品，会觉得很烦。可是我的督导说了，那时一种乐施精神，每个女人都爱美，只是有些人不知道怎样去做，你帮助别人变美丽了，难道他们会怪你嘛？你帮助的人越多说明你就乐施的越多啊！

是啊！现在的我坚信玫琳凯是一种很好的产品，幸好我觉悟的早，现在开始保养还来的及。我相信将来我的皮肤会越变越好，会向那些有钱、有气质、有自信的女人靠近。

不管是我认识的，还是不认识的，如果你需要我的帮助，有什么问题想咨询我，或是想更了解玫琳凯，都可以来Q我（215247551）。

贵。因为上这堂课的学生只有15个月大。就算这堂课的内容是“开发智力”，会使宝宝“心灵手巧”，是被新父母们所顶礼膜拜的“早期教育”，我还是要说，贵，而且未必贵得值。

所谓“早期教育”，专家们早有更严谨的定义，我就不在这里班门弄斧地拷贝粘贴了。作为一个也正在边学边做的妈妈，我自己的体会是，宝宝从出生那一刻起，早期教育就算开始了。喂奶、换尿布、睡午觉，所有日常琐碎和流水，只要你有心，都是和宝宝交流和教育的契机。所谓“润物细无声”，我觉得此话最能带出婴幼早教的精髓，它讲究的是充满爱心和耐心的引导，而非立竿见影的速成和严厉刻板的训导。既然婴幼早教的对象是年幼的宝宝们，那么早教最好的老师则是爸爸妈妈，而非任何早教中心的老师。

其实，中国人带孩子之仔细和周到，我个人认为，在全世界范围来讲，都是排在榜首的。中国人对子女教育的注重更是名列前茅，但中国在早期教育这块领域的研究，似乎不如西方来得历史悠久。就我所居住过的北欧和美国地区，都比较注重对父母的早教培训。如果你自己比较用功，可以通过医院、社区等机构，获得不少有关早教的资料，参加一些讲座。而专业人士、社区组织和市民对早教也比较关心，会自发形成一些所谓的“play group”，也就是妈妈带着孩子，聚在一起进行唱歌、游戏等亲子活动。很多这一类活动，都是由研究早教的专业组织、专业教育组织、书店、商场和社区图书馆等公立或私立机构组办的，它们不仅定期、长期，而且大多数免费或者收费极少，而其质量在我看来，也当不错，哪怕是出自非专业老师。比如美国华盛顿我们居住的这片图书馆的幼儿读书时间，是由一个图书管理员担任的，但其节目编排和讲解演唱相当卖力和投入，道具齐全，花样繁多，看得出是花了一定的功夫设计的。相比之下，我在网上查到一些国内早教中心的录像，老师教得呆板单一，气氛沉闷无聊；有一段录像，好像是教一种宝宝健身操，一个年轻的女老师居然连话都懒得说，只是放一张喊口令的音乐碟片，（其语气不由令我想到小时候的广播操）。她机械地重复着一些对宝宝来说难度极高的动作，没有一点乐趣可言，也毫无互动；除了累坏那些陪练的爷爷奶奶们，我看没有任何其他作用。

当然，中国一定有好的早教中心，事实上中国一些幼儿园的师资水准和硬件相当不错，远远超过欧美的同类幼儿园。但我想说的是，欧美社会对早教的公民普遍意识比较成熟，会有不少机构就早教这件事情无偿为老百姓服务。而不同的社会体制和家庭结构也是原因之一，全职妈妈一多，自然会形成一个群体，便会衍生出不少民间的早教活动。只要社会上有了这样一股风气，职业妈妈们自然也被带动起来，利用双休日，带着宝宝投入到各种趣味盎然的玩耍活动中。

总而言之，我个人认为，父母才是早教的主心骨儿，小宝宝们最需要的是爸爸妈妈爱的教育；稍大一些后，一般的幼儿园应该就是最好的早教机构，在那里，他们可以学到如何和其他小朋友相处、如何玩耍、（小孩子的工作就是玩，玩才是他们学习的最佳途径）如何遵守规则，为他们将来步入更社会化的组织——小学做好准备。

如果你实在是个忙得没时间和孩子在一起，又不放心自家老人和保姆对孩子的教化，那么在孩子进幼儿园前，参加一些早教中心的活动也未尝不可。但最好是你自己带着宝宝们去早教中心一起接受教育，因为说到底，早教的关键是“教父母”，是教会父母如何引教孩子的一种方法，这样你可运用到日常生活中；它和你付钱给辅导老师教会孩子加减乘除是完全两码事儿，不要指望早教中心的老师会成为你宝宝的人生导师。而由老人或保姆陪同早教，那宝宝就是他们而不是你早教出来的。

同时，我觉得学费最好不要让你心惊肉跳，才有助于你保持一个平和的心态，不过分计较结果，（尽管大多数情况下，所谓结果不佳，更多是由于家长自己不坚持执行早教方法）。否则，超出你可承担的昂贵代价，会令你产生不切实际的奢望，导致一家老小日子都很难过。不如每天花上半小时和他一起有质量地玩，更符合早教精神。

（英国《金融时报》中文网特约撰稿人殷紫）

      在日本，员工正接受一项新式管理——接受电脑扫描，看他们笑得是否足够灿烂。每天，东京15个火车站的员工都必须在电脑前露齿而笑，由电脑对他们笑容的甜美程度打分，分值从1到100不等。对于那些笑得不够充分的人，电脑会发出有关如何改善的指令。它会命令道：“嘴角再翘一点儿”。之后，员工会获得一份打印出来的最佳笑容图，以便需要时参考。而作者读到东方实施笑容管制消息的当天，收到了一封来自西方的电子邮件，内容是关于一项没那么强制性、但同样热情的尝试：让我们互相微笑。“Smile and Move”是一项源自弗吉尼亚州里士满的运动，正通过Facebook、Twitter、杯子、书、海报以及视频等传递着讯息。YouTube上有一个3分钟的视频，试图说服我们微笑。“爱上微笑！保持微笑！”该网站上的贴子上如是说。当天晚些时候，我骑车去看牙，在等候的地方，随手拿起了一份《泰晤士报》(The Times)。上面一篇重头特稿展示了一位生活教练用上下颚夹紧铅笔，演示如何改进笑容的照片。

      这是怎么了？难道，我们每个人都应该多笑一笑吗？

      英国人就不这么认为。英国广播公司(BBC)网站有项调查：是否希望更多的客户服务伴随着笑容而来？大部分英国人都回答说“不”，他们不希望这样。他们不是反对微笑本身，而是反对标准化的笑容。一位男士表示，如果有人无缘无故地对他笑，他会想去扁他。几乎所有人都认为，空洞的笑令人毛骨耸然，并且会让人看上去像电影《复制娇妻》(Stepford wives)——假笑还不如不笑。但作者还是赞同日本人和美国人的观点——为别人提供服务的人应该多一点笑容。事实上，任何想让自己变得更亲切、得到自己想要的东西的人，都应该多笑。我不认为假笑不好——这是成为一名好雇员的条件之一。“微笑不是内心喜悦的表现，而是一种社交行为。我们笑是为了传达讯息。当我看完牙之后，我找到了有关微笑的答案。它是为了让牙齿更好看。被科学家称之为“和微笑有关的生活质量”与一个人的牙齿状况之间，存在明显的统计相关性。我已经发现有一项研究显示，那些牙齿松动、缺失或牙囊很深的人几乎很少露出笑容。”所以，文章最后出现了两个不同命运的数学老师。

      老师必须要微笑吗？我想是的，毕竟老师面对的是正在受教的学生，需要微笑的价值和力量。当然，真心的微笑多一点、虚假的微笑少一点，才好。

究竟是石头还是化石，不得解。

有待请教...

给班主任的建议：

意外常常就是这样存在在我们的日常生活中，存在在我们学校的教育教学活动中，大家都不希望发生，但还是会出现。如何避免？又该如何应对，让损失尽可能减到最低限度呢？

    1.事发时，第一时间不是追究责任，而是根据情况采取相应的措施救治伤者，报告事故；

    2.及时了解事情经过、进行取证，分清责任；

    3.站在育人高度，协调各方，解决问题。

    很多时候我们说孩子无事比什么都强。上述案例中，当事双方的孩子无大碍，加之班主任在救治受伤孩子过程中的做法，都为事情的进一步解决奠定了良好的基础。做为班主任还须进行自我反思并与家长进行必要的沟通，帮助家长及学生认识到以下三点：

    1.学校教育者与孩子的监护人家长都须反思安全教育的实效性、针对性，关于孩子“自护”能力的培养，不能停留在常规性的说教上，仅限于要求孩子们“保护好自己，不伤害别人。”是不够的，需要就类似“鞋带开了怎么办？”这一类的话题进行具体指导，提高孩子们遇见危险，进行主动防范的能力。

    2.A生家长需帮助孩子认识到，鞋带开了要避开交通要道，活动场所，找一个比较安全的地方系好。一起参与活动的同学并不是有意伤害自己的，谁都会有不小心的时候，心胸宽一点，男子汉勇敢一点。能原谅别人的时候尽可能原谅。像这一件事中，自己也不是一点责任没有。我们也要从中吸取教训，学会保护好自己，不给别人添麻烦。

    3.B生家长则要教育孩子对自己的行为负责任，因为通常情况下我们不小心碰了别人还要说声对不起，请求别人的原谅呢，更何况对别人造成了伤害。提醒自己的孩子在玩耍时也要注意周围的环境，避免出现意外，这一次受伤的是对方，很多时候意外也会伤及到自己。与孩子一起主动了解一下对方孩子的伤势，说声抱歉，表达一下歉意，让自己的孩子从小学会珍惜自己的生命，关爱他人的生命，懂得要对自己的行为负责任。

    至于医药费，在享受学生意外伤害保险赔付后，数额已经不是很大。按照《学生伤害处理办法》，在确认学校已履行了相应职责，行为并无不当，无法律责任的情况下，当事家长协商解决。在此，我只是希望不要因为眼前的一点点利益，以及双方家长的一时治气，给孩子们的心灵留下不好的阴影。因为从以往的事件处理结果看，凡是心胸大度，与人为善的家长，其孩子在生活中都很阳光，都很快乐，能够与人和谐相处。相反孩子会怨天尤人，斤斤计较，对人对事冷漠无情，不善于与人合作，在同伴中威信低，常常不快乐。

    给班主任的后续建议：如果双方家长已经意识到了上述三点的必要性，班主任老师顺水推舟即可，如果家长有不同意见，请耐心倾听，艺术地引导，细致的思想工作在很多时候是不可缺少的。

   后记：有些时候激化矛盾，直面问题，进行积极、坦诚的沟通，比置若罔闻，掩盖矛盾，追求一时的平静更利于问题的解决和良性循环、和谐发展。

我们教材中留有许多空白，这些空白既可以是内容的深化，也可以是内容的新解；既可以是情节的衔接发展，也可以是情节的转折变换。这些看起来似乎“无”的空白之处，其实渗透着极其丰富的“有”，为学生的想象留有极大的空间。所以，我们教者要了解编者的良苦用心，充分利用好这些空白，“无中生有”，让学生写起来，记录下火花四射的瞬间，享受无疆思维的快乐。

寓言故事的语言明白如话，情节简单，线索分明，学生基本自己能读懂，无须老师作多少点点拨、引导，那是否意味着寓言故事可以不教了呢？其实不然，我们老师要善于抓住文本的留白处，进行挖掘、拓展，让学生展开丰富的想象，在此基础上，动笔写写。在教《狐狸和葡萄》这课时，当读到这句话：“狐狸想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。”我让小组合作讨论：“狐狸能想到哪些方法去够葡萄？”这一问题一抛出，引起了许多学生的兴趣。

生1说：狐狸用石子扔葡萄，结果掉下来的葡萄全都摔烂了。可是它心有不甘，爬到了葡萄架上，葡萄没摘到，反而摔了个底朝天，真是“赔了夫人又折兵”啊。

生2说：狐狸眼珠咕噜一转，一个法子就想出来了。它去拆葡萄架，可是钢丝绳拧得太紧了，怎么也拆不开，反而把手弄肿了，疼得它哇哇大叫。

生3说：饥饿的狐狸见到这串串晶莹剔透的葡萄怎么会不动心呢？它为了得到葡萄便耍起了小聪明。狐狸曾经拜过猫为师，学得了一点皮毛，对爬树也有些经验，它看见葡萄架边有一棵参天大树，便想：我为什么不先爬到树上，然后再从树上跳到葡萄架上呢？于是，狐狸三两下就爬到了树上，可当它从树上往葡萄架上跳的时候，手一滑，没抓牢葡萄架，如果不是尾巴勾住了葡萄架，狐狸就命丧黄泉了。狐狸不敢大意，连忙翻过身来，它发现树的周围有很多葡萄，便伸长手去摘，结果不小心，一头栽了下来。狐狸醒来后，自言自语道：“想不到我狐狸聪明一时，却为了吃葡萄做出了糊涂事。哎，早知如此，何必当初呢！

学生说得头头是道，兴致勃勃，真有一发不可收拾之势，于是，我乘机鼓励学生通过自己的笔把狐狸的自作聪明的办法写出来，看谁写得最精彩，最传神。

在教《高尔基和他的儿子》一课时，学到高尔基“写信教子”的段落中省略号的作用，学生说是省略了信的内容，我随即提问：那高尔基还会对儿子说些什么？

生1说：高尔基可能会说：“儿子，在家要懂得好好照顾母亲，为她做一些力所能及的家务活。同时要多关心邻居，努力做一个所有人都需要你的人。”

生2说：高尔基会说：“儿子，你在学校里要认真听讲，勤奋学习，开拓进取。课后与同学和睦相处，学会关心、帮助身边有困难的学生。”

生3说：高尔基会说：“儿子，爸爸在岛上很好，你和妈妈不必牵挂我，我会早日养好身体，与你们团聚的。”

……

这次，发言的学生很多，基本每个学生都举手了，有种欲罢不能的势头，我顺势给了他们一个表达的机会。

只有练在刀刃上，练在火候时，效果才会好。

语文能力只有在语文实践中才能得到有效提高，“写”就是很好的一种实践活动。我们在语文教学中要时时牢记，“写”是语文教学的基本任务之一，我们要挖掘教材的的生长点，，“读”有感情，“写”有依据，读写结合，才能上出更精彩的语文课。

无论你是否伟岸英俊

是否靓丽动人

只要你注重修炼自己的气质

你的形象就会价值连城

只要你注重修炼自己的专业品质

你就会对学生具有百般的

感动力 感化力 感召力

教育作为培养人的活动，有其内在的特殊性。培养人的活动体系是一个复杂的系统，要科学解决这个系统中的诸多问题，教师必须具有专业素养。教师的专业素养不仅源于先进的教育理念，更是源于对教育规律的认识与把握。

教师职业有别于其他职业，有其自身的独特性和内在要求。教育永远是一种遗憾的艺术，缺乏专业素养的教师或许永远只有遗憾而没有艺术。因此，教师要想减少遗憾，成为有艺术、有智慧、有魅力的教师，就应该想大问题，做小事情，应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，进行系统的自我反思、自我总结、自我完善，从细节入手，好好“修炼”。

教师的修炼是教师的一种内在的精神活动，是教师实现自我提升、自我完善、自我超越的最有效途径。教师的成长需要修炼，只有那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、永不满足、富有终身学习愿望的教师，才能真正通过修炼，体悟教育的魅力与艺术，感悟教育的真情与真谛，收获教育的幸福与快乐。

教师如何修炼呢？《教师的20项修炼》从细节入手，从修炼教师形象、精练教师生活、锤炼教师专业三个方面，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描绘了有活力的教师的生活方式，是每一位有志于从事教育的教师应该用“心”去读的一本书。

“修炼自己的声音，让它美妙动听；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬……”这是成都磨子桥小学对教师提出的“十二项修炼”。这“十二项修炼”令作者好生感动和欣喜，由此衍生出了本书的第一部分：修炼教师形象，包括教师的服饰、教师的微笑、教师的语言、教师的习惯、教师的宽容、教师的德性、教师的智慧、教师的情感等8个方面。在作者看来，这8个方面的修炼，就是中国版的“第五项修炼”。真如作者所言：修炼是一种对完美的追求，是一种对卓越境界的追求；修炼是一种自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的内在要求；修炼是领悟“教育人生”的必由之路。

细节决定品质，教师的形象修炼必须从细节入手。比如服装上的文字信息，就是教师服饰中的细节。有的教师穿衣服，不太注意服装上的文字的含义，结果会闹出笑话。如有一位女教师上身穿的短袖T恤上印着一个英文单词“Tool”，意思是“工具”，女教师穿着这样的T恤很不得体，因为印有这种文字的衣服在国外只有那种专门的从业女子才穿。教师的服装无小事，表露出教师的职业和身份，标示着教师的情趣、审美观，乃至思想意识和生活方式，是教师的另一张“脸”，拙劣的服饰和缺乏品位的打扮会损害教师的内涵、气质和对学生的感召力。教师的服装如何才能做到简洁而庄重、明快而得体，符合教师的职业形象呢？书中收录的美国形象大师罗伯特·庞德提出的“穿衣之忌”和加拿大形象设计大师英格丽·张德归纳的“服饰要则”具有现实指导意义，值得每一位教师仔细琢磨。

教育，是教师的专业生活方式，是教师生命价值的实现过程。教师要学会自主思考并规划教育人生；要通过阅读来拯救自己，提升素养；要反思教育生活，追求成功体验；要学会释放压力，从教育过程中能够寻找到快乐，这就需要教师精炼专业生活。本书的第二部分“精炼教师生活”从6个方面对此进行了阐述：教师的规划、教师的阅读、教师的研究、教师的反思、教师的写作和教师的幸福。作者从小处着手，从高处着眼，既立足现实，又站在高处，使教师明白，教育就是教师的专业生活，生活是一种过程，快乐是一种体验，幸福是一种感受，从而追求过一种完整幸福的教育生活。

优秀的教师不仅拥有人格魅力，而且具有专业品格。我们有太多的教师习惯于重复，重复过去的方法，重复过去的经验，重复过去的思路。于是，激情在重复中逐渐消失，理想在重复中逐渐泯灭，信念在重复中逐渐淡化。告别重复，意味着教师要有自己的教育思想，要有自己的理想追求，要有自己的独特风格。改变自己，锤炼自己的专业品格，是一名普通教师成长为优秀教师的必然路径。本书的第三部分“锤炼教师专业”从6个方面展开论述：以生为本、课程意识、跨越边界、教学艺术、寻找声音和教育之梦，为所有教师“锤炼专业”提供了方法和策略，指明了努力方面。

教师专业发展的路径是多元的，而教师自身的修炼则是一种最具活力、最持久、效果最明显的内生源泉。教师修炼在于“修心、修情、修性、修行”，最终目的是为了“确立教育理想，达致教育信念；陶冶教育情操，养成教育德性；锤炼教育行动，提升教育能力；精练教育生活，感悟教育人生”。

             ——关于《窗边的小豆豆》

好几个星期了，只要有空，我便会捧起办公桌上的《窗边的小豆豆》，用心地看上几页。因为学校有任务，在四月底有一节课外阅读指导课，还要邀请学生家长参与。这无形中给了我一些压力。虽说耕耘教坛近二十年，但这样的课毕竟还是第一次，我担心到时学生可以侃侃而谈，而我却只能罔顾左右。所以，我觉得书一定得反复读几遍。

同事们曾善意地劝我：那么认真干什么？家长又听不懂什么。其实，在某种层度上，家长比我这个教师，阅读水平要高得多。他们对书本的理解和感悟更为透彻和深切，角度也越加宽泛。

拜读家长的读后感，我常常沉浸与感动之中，周康桥的爸爸这样写到：“十年树木，百年树人，通过读这本书，更加让我深刻地领悟了其中的道理。孩子如树，家长和老师如雨，随风潜入夜，润物细无声，只有这样，数十年后的‘孩子树’长大了才会有用于社会。树木、与人是该如此。这样的词句，无声地鞭策和鼓舞着我们这些老师：惟有责任，才能无悔。周千象妈妈的读后感，题目就让我为之一振：《因为懂得，所以慈悲》；小林校长、小豆豆的妈妈都能洞察孩子的心里，懂得孩子的所需，所以他们会宽容孩子的一切，即便是在常人眼里不可饶恕错误，他们也可以一笑至之，坦然面对。

《窗边的小豆豆》给了我们很多有益的启示，迫使我们的教师和家长反思自己的教学行为，并由此调整理念，付诸行动。正确看待孩子的过与失，不要在用“爱”的名义为孩子打点一切，把自己的思维套用在孩子身上，蹲下身子，站在他们的角度，倾听孩子的心声，或许，我们和孩子一样能活得轻松一些，学的快乐一些。

巴学园，是全世界孩子为之向往的教育乐园，那与众不同的校门，独一无二的午餐，平易近人的校长······无一不吸引着孩子们的目光.但是,正如冯卉玥家长所说的一样：由于国情的不同，社会的压力，家庭的压力，让这一切变得那么遥不可及。全社会普遍对子女的呵护和对成绩的苛求，名办教育的势利，已经让现代教育的潜规则变得那么自然和顺理成章。看似尖锐的文字，其实揭示了现代教育无法回避的弊端。说句实话，我是很有同感的，巴学园太过完美，可以说是教育的“乌托邦”。小林校长也只是一种教育理想的化身。我们的一个班，相当于整所巴学园，他们的那份自由和宽松，在我们这样的校园里，是根本没有办法实现的。

心目中，期望着能够置身于这样一所世外桃源式的学校中，这是孩子们的期盼，也是我们教师的渴望。这样的学校，没有分数之争，没有考试之忧；没有接二连三的训斥，没有空洞苍白的说教；有的只是浓浓的人情，深深的快乐；教师和孩子们都脸色红润，激情飞扬，校园上空既有琅琅的书声，又有肆无忌惮的笑声······

可惜,这一切,竟然在梦境中也很少能够出现,这不是我们教师或者几所学校能够决定的，社会大环境，我们的风土国情决定了这样的经常绝不可求；巴学园，作为一个理想的教育王国，也只是在日本存在了短暂的八年时间，就算没有太平洋战争的炮火，巴学园也绝无持续恒久的可能，以小林校长个人的微薄之力，在战后他想重建校园，也不过是天方夜谭，成了致死也未能完成的遗憾。

不过，还是要感谢黑柳彻子，让我们能通过《窗边的小豆豆》，寻找教育的“乌托邦”，知道有这样一方沃土，曾经让五十个天真懵懂的孩童度过了一身难忘的宝贵时光。同时，也为我们指引了教育的航向，明白有这样的一种民主教育，真实的存在过，不仅仅是空想，我们可以朝着这个方向努力、朝着这个方向顶礼膜拜！

为了孩子，我们应该追寻教育的“乌托邦”！

　　“教师工资不低于公务员工资”的规定之所以能深入人心，与很多媒体的报道是分不开的。这些报道的标题及内容往往对此规定如上述般作简化处理，还有更简单的是“教师工资不低于公务员”，其中都省去了“平均”二字，如果能客观地理解，其原意并没改变，但是有些人，特别是部分视教师为财政负累的决策者，却很乐于不客观地理解，如理解为教师平均工资不低于公务员工资即可，这个用以比对的就不是公务员的平均工资了，而会变成职级最低资历最浅的公务员工资。

　　类似的例子并不遥远，在去年的全国性工资改革中，事业单位工作人员有一套参照公务员的套改方案，其中都有弹性薪级若干，不知是教师队伍庞大还是其他原因，在给公务员套上限值同时，却给教师套下限值，这无疑进一步拉大了两者的收入差距，近日南方网的报道就称广东全省“教师公务员月入相差1164元”。行将实施的教师绩效工资制度，若如上例般依葫芦画瓢，必定造成“教师平均工资不低于公务员最低工资”之实，看起来教师工资与公务员“持平”了，实质上，两法、意见还是没有得到充分落实。所以，在教师实施绩效工资时，“平均”二字一定不可被忽略。

　　绩效工资与职称工资

　　长期以来，包括教师在内的技术人员都采用工资与职称挂钩的薪金制度，权称之为职称工资。此番实施绩效工资，是完全推翻职称工资重建薪金体系，还是采取此前人事部门制定的“允许低职高聘、高职低聘，视受聘职级发放”的方案，又或者是在现有职称工资的基础上或增加绩效工资或两者兼而容之，在看到意见前都不得而知，但出发点应是明确的，即要提高教师收入。这点看似板上钉钉，实则存在不确定性，如前述采用下限值或高职低聘定薪时，部分教师就未必能提高收入了；而因不规范操作等因素造成教师间的收入横向、纵向对比反差过大，也将使一些教师心理失衡，非常不利于工作；同时，在具体实施过程中还应避免因定薪而滋生新的教育腐败。

　　绩效工资与隐性收入

　　谈教师工资与公务员持平，不可回避的一个话题是隐性收入。就本年度，已有不少相关话题被广泛关注，如与公务员有关的：隐性收入、灰色收入；跟教师有关的：两高关于教师和医生受贿的司法解释、学校组织学生集体施包皮环切术、教师罢课争取与公务员同薪……。

　　公务员的隐性收入已不隐，一些还挺高的，至于灰色、违法收入就更不用说了。部分教师特别是担任领导职务的教师和主管部门工作人员有隐性收入也已成公开的秘密，当中为自己的学生进行有偿家教暂且不说，更严重的是，或打法律的擦边球，或挤压法律红线甚至冲破红线，置法律、规定禁止不顾，依然向学生推广某些服务或物品而拿回扣、收提成，为的是“增加”收入。“公务员可有隐性、灰色收入，教师为何不可”这样的观点虽然过不了逻辑关，但话说回来，得到了隐性收入的公务员往往就缺乏监管他人不能获得隐性收入的底气，很多社会大众也只能默认。向学生推广服务或物品的产业化倾向是毒瘤，其严重阻滞了我国教育事业的发展已是争的事实，实施绩效工资是否能迅速减少直至杜绝这一倾向将是最重要和最值得关注的方面。当然，要做这点，还得有清查公务员、医生等的隐性收入相配合，而切实改革分配制度，大幅提高社会工资才是长期而高效的解决办法，这样方可彻底改变教师工资老是要向公务员工资看齐的窘局。

生活的压力让我有时喘不过气来，可是，爸妈不明白，辉有时也不明白。独自去想，欲哭无泪。

辉是个很好的男孩，聪明、勤劳、善良、节俭又孝顺父母。对于我的家庭情况，他一点也不嫌弃。和他在一起，很幸福。

辉为了我来到了异乡，同学同事都为他的这份勇气而感动，可我的爸妈却不这么想，总说他的家太远了，不方便。大学毕业的他一时也找不到好工作，更因为我的牵绊，有些工作想做但去不了。如果没有我，我相信他肯定生活得比现在好。他工资不高，我又一直给他压力，所以他总是很节俭，本来中餐和同事一起吃的，吃是吃的好，可是消费高了一点，他便退了出来。一个人独自炒点小菜吃，喜欢喝汤吃肉的他，现在只能随便吃点，所以越来越瘦了，真对不起他家里人。

辉一年到头也没有买什么衣服，都说自己有很多衣服，可以穿就行了。虽然，我妈怪他没给我买过什么，但我知道如果他有钱，他肯定会给我买许多东西。过年了，回他家的路费都花了800多，我知道他身上没有多少钱。本想买个硬座票，坐坐就过去了。可他说要买卧铺，舒服一点。如果就他一人站着回去也没问题。可如果有我在，就一定要坐卧铺，多花点钱没事的。

我知道很多好吃的，他都很想吃，可他总说：“想买就买你那份吧，我不吃。”但每次我多买了些给他吃时，他吃得很享受，看得出来，他很爱吃。这样一个节省上进，给我幸福的他，可惜现在没有钱，他工作很努力，也很有头脑，我相信不久的将来他会越来越好。

曾经听到这样的话：什么样的人才会幸福呢？是懂得满足的人。有夫如此，我复何求？我很满足，我很幸福。

谢谢辉。