前一阵写的教学反思：）

思想政治课很难教，一个突出的问题就是教的内容涉及太多，不说经天纬地，起码也要安邦定国：从经济基础到上层建筑，从宇宙规律到人的心理，从国家政策到个人修养，刚讲完欢快的青春节拍又要去讲社会主义市场经济，孔孟老庄墨荀韩、马恩列斯毛邓江，政治、经济、文化、心理、伦理、法律，必须无一不知无一不晓。司马迁说“究天人之际、通古今之变、成一家之言”，诚哉斯言也！于是一个突出的问题就是，“思想政治”究竟是一个什么样的学科、干什么的？其学科特点究竟是什么？

首先要明确一点，和历史、地理、数学等学科不同，我们并不是一门单纯的学科，而是一个经过资源整合以后的学科群。中学思想政治的教学内容，涵盖了哲学、经济学、政治学等诸多学科。而大学所谓“思想政治教育学”，就是研究怎样整合政治、经济、哲学等学科的内容，将其教给学生，把思想与人结合起来。这种教育活动就是我们研究的对象。相关的学科是我们要教的内容，如果把这些学科的成果当作原料的话，我们就要研究“怎么办？”研究如何加工、整合、普及，把它们与大众结合起来。

但这接着就面临一个问题，就是哪些内容教给学生。前面说到了本学科的内容很“杂”，以至于有人开玩笑：凡是别的学科不教的都可以给政治课。好像没有一个主体性。其实如果仔细考察就会发发现，这一学科的安排不是没有章法的。古人云：“义理、考据、辞章”，考据之学是历史、辞章之学是语文、那么义理之学就是思想政治了。这一学科就是要教学生们一些道理，也就是古人所谓“明体达用”、“内圣外王”之学。“思想”，即情感、态度、价值观，“内圣之学”，改变自己的精神世界，是“体”，是教育的根本；而“政治”，广义是指“经世致用之学”、“外王之学”，指导改变外在世界（自然、社会、自己与外在世界的关系），是“用”。通过教育和学习，使学生能感悟人生、社会乃至宇宙的道理，并能够用于安身立命、修己安人，处理好身心、心物、群己关系。本学科主要是学生通过思想的修养，学会处理好两大实践领域：日常生活实践和社会生活实践。目前初中课程主要培养学生的思想品德素质；高中课程培养学生社会参与的思想政治素质，就是这一使命的体现。如果明白了这一关系，就知道，具体教学内容完全可以根据时代的变迁、学科的发展而变化，但是一切变化，都是为了“思想——政治”教育服务的。

而这一使命，又决定了本课程的三个特点，也是对我们教师的三个要求，在此提出来与大家共勉。

一是“尊德性而道问学”，即德与智的统一。所谓“德”，就是思想品德，就是学生的“道德、政治、心理素质”等等。学生思想品德的发展、正确的思想价值理念的确立，是本课程最核心的课程理念和使命。不能把本课程变成一个单纯的知识教育，而忽视其中的情感、态度、价值观问题。“知之深”，不一定就“爱之切”，如果缺乏有意识的引导、点化，不一定会形成正向的情感。知识精英但是却缺乏正常情感的事例是很多的。但是如果只是重视号召、呼唤，但不讲清楚“为什么”，这样也不行。人是感性和理性的统一，没有认知的情感是朴素的、不牢靠的，“知之深”方能“爱之切”，这也就是高中课标提到的“以生活为基础、以学科知识为支撑”。因此，情感的形成不能和知识的授受相脱节，但也不是随着知识的接受而自然完成，要有意识的加以点化、引导，要把情感的形成和知识的授受统一起来，寓品德养成于认知形成的过程之中。

二是“致广大而尽精微”，即博与专的统一。博就是广度。要“寓品德养成于认知形成的过程之中”，就离不开广博的知识教育。因为思想性本课程以生活为基础，事关人伦日用和社会生活的各个方面。这要求我们思想政治教育做个“杂家”。只懂一门学问是做不好思想政治老师的。如文章开头所说，我们要“可上九天揽月、可下五洋捉鳖”“究天人之际、通古今之变”。很多老师都给我作出了榜样。但是，这些资源之所以要整合在一起，是围绕着学生的思想养成来进行的。如果忘了这一点，就会使课程成为毫无自身特色和存在意义的“万金油”。所以，还要注意以学科使命为核心，用相应的学科来加以支撑，这就需要“专”、即深度。这既指我们对本课程中的涉及学科有深刻的把握——只有如此，才可能自如地运用各种资源去完成课程的使命；又指要在某个领域更加深入的了解，从而形成教师个人的风格与特色。

三是“极高明而道中庸”，即知与行、理论与生活的统一。拥有丰富的学识，养成良好的思想，最终一定要体现在生活与实践当中。“明体达用”，如果不能“明体”，明事理，就不能“达用”、不能指导学生的生活实践；但是，光明白事理了，却不用于实践、体现在生活当中，也很难说是成功的教育。而且，换个角度看，任何高明的理论都一定可以体现在平凡的生活当中，尤其对于政治课来说更是如此。如何某一理论、观点，尤其是社会科学中的理论，无法体现为人伦日用、社会生活的现实，那么，或者是理论本身就有问题，或者是阐述者本身没有真正理解理论，或者是阐述者缺乏阐述能力。教师注重理论联系实际、联系生活，既是让讲课生动活泼，又是促进学生在实际问题的体会和解决中提高能力、提升情感，还是对自己对理论是否真正掌握乃至理论本身是否正确的检验。所以，理论和生活的统一，无论对学生、对教师，还是对理论，都是非常重要的。