积极的家庭氛围

家庭是孩子的潜能得以激发和实现的社会工具，它为孩子们提供了一种滋养内在天赋的氛围。在所有积极的家庭氛围中都有这样的特征，如培养主动的学习、积极的态度、滋养型的人际关系和自尊，正是这些特征使得孩子们的天赋得以发展。

        积极的学习。过时的教条认为孩子们需要的是监视而不是倾听，与此相反，在积极的家庭中，孩子们在家长的关注与倾听中进行着各种各样的创造性活动。他们不停地奔跑、游戏、垒积木、绘画、交谈、做实验、阅读、探险、大笑，以多种方式与这个世界进行有活力地接触。家里的成年人是儿童探索活动的一个有机成分，他们帮助孩子以一种可行的方式来达到孩子们自己的目标。
       积极家庭氛围中的学习并不是百科全书查阅式的学习，翻阅百科全书可能远离生活，把孩子们带向了抽象的权威。积极家庭氛围中的学习是生活化的，是全家人在一起学习的，是与真实的家庭生活中的物体和情景联系在一起的。爸爸四足着地爬在浴缸旁帮助小儿子吹出一个可能是最大的肥皂泡，祖母与一群孩子在卧室里讲故事，妈妈在车库里帮助女儿在自己手工台完成最后一笔。健康的家庭时时通过新的体验与世界进行有活力的接触，它能够化腐朽为神奇，从日常生活情景中发现其固有的创造性机会。

       积极的价值观。积极家庭的家长帮助孩子形成积极的价值观，而积极的价值观正是孩子天赋能力发展的指路明灯。他们给孩子介绍作为文明道德基石的英雄、圣贤和领袖，他们用孩子能够理解的语言给孩子讲解诸如慈悲、勇气、信任、正直、明智这些品质，他们用日常生活中的一些偶然事件，特别是家庭冲突，来让孩子了解一个坚强的个人价值系统的重要性。更为重要的是，他们通过自己的生活为孩子树立一个积极价值观的榜样，他们在跟孩子的接触过程中，尽管并不完美，他们力求自己做到诚实、坚强和公平。

       滋养型的人际关系。积极的家庭氛围的一个关键因素就是滋养型的社会接触。从出生那一刻起，儿童们就逐渐认识到跟他人在一起不仅安全，而充满了刺激、灵感和启示。积极家庭氛围中的人能够相互教育和学习。姊妹们在学习上相互帮助，成人教育孩子，孩子教育成人。在这样的家庭中，学习不是一个单行道，而是一个复杂的多向沟通过程。家长也经常把外部世界以一种有意义的方式与家人联系起来，朋友、亲戚之间经常来往，家人也经常出去旅游和探险。

       自尊。尽管社会学习在积极的家庭中非常重要，但是对个人的尊重也同样重要。在积极的家庭中，家长经常提供自我表达和自我实现的机会以增加自尊。家庭成员的私密性需要受到尊重。赞扬不是针对良好表现的外在的酬劳，而是在看到个人实现了自己潜能之后的一种自然的欣喜。家人之间常常分享和肯定彼此的内在体验，每个家庭成员都有机会讲述或展示自己的特殊能力和成就，他们不仅对自己的成就感到自信，同时对自己作为一个人的存在也感到自豪。

        我上面描述的这种氛围对于儿童发展自己的天赋具有深远的意义。新墨西哥大学的心理学教授薇拉.约翰.斯泰纳通过对70多位在不同领域内表现出创造性的人才的访谈发现，儿童时期积极的家庭氛围对于成年期的创造性、生产性行为具有关键的促进作用。约翰.斯泰纳说：

       我访谈的很多人都描述了一种强烈的、愉快的智力生活，而这正显示了他父母的家庭特性：经常被回忆起来的是家人关心大自然的活动，或者是杂志上的一篇文章，或者是戏剧的表演。他们也经常记起他们在餐桌边上的激烈讨论，记起他们的父母鼓励他们自己的参与，鼓励他们独立思考。

        上述结论与本杰明.布罗姆及其同事进行的一项研究的很多发现都很相似。在对于120名有才华的画家、雕塑家、运动员和神经学家的里程碑似的研究中，本杰明得到了这样的结论：“父母（或其它家庭成员）在追求自己兴趣的过程中，创造了一种吸引孩子、使孩子感兴趣的情景。父母欣赏孩子表现出的兴趣，允许孩子参与，为孩子提供特殊的机会，因此，孩子的兴趣得到奖赏和鼓励。”例如，一个三岁的未来的钢琴家，非常高兴地走来走去，利用各种家具敲出韵律，他的家长的反应是给他买一个拨浪鼓。
        这些研究发现的价值不仅仅局限在一些伟大的公众人物身上。所有的孩子都能通过这些研究发现受益。正如上面所说的，积极的家庭氛围能够创造一种使所有孩子的天赋得到提高的条件。