这个学期，学生写好的“每日简评”，要求自己打上等第。

新事物的接受成习惯，需要一个过程。每次总有好几个同学，会忘了“自评”。只好挑出来，退回去，等他们“自凭”了，我再打一个等第。别看就这么一来一回，从办公室到教室，发本子，再等学生订正，再批改，再回办公室，至少需要20分钟。

每一个新的花样，都不只是需要教师付出智慧，背后的操作，都需要以时间为代价。

前几天，我忽然发现，连续几天，荣逸能的“自评”，都是一个三角——这是最差的评价。从他写的内容来看，绝不差，他可能是把“自评”当作一件无关紧要的事，只是应付老师的一个作业。

我改变了批改策略，每次都在他的三角的旁边，也画一个三角，表示我的评价。他显然看到了我的用意。今天，他的“自评”不再是三脚，而是一个“A”。英语作业批改，用的是A、B、C。我也跟着他的“A”，写了一个“A”，明天，我会看到什么呢？

他评自己是A或是五角星，这没什么区别，只要他动了脑子，对自己写下的作文材料，有了一个回顾，有了一个评价，那就成。

想想真是有意思。一个批改的小手脚，竟也能让学生心领神会，改变行为。

当然，我也要向学生说明“自评”的价值，这是我的一个疏忽。甚至需要开展一个活动，比如，一个月下来，谁的“自评”和老师的评价，一致的次数最多，最多的可以奖励一张作业券。下个月，我这么试试吧，应该很有意思的。

期中自测卷上的优秀作文，我让作者利用双休日输入电脑，发给我。周一一早，我就将学生发来的作文，排好版面，打出样张，请作者修改，“这次的优秀作文，评价周报刊发后，值得获得积分，没有人来修改抢分数。”作者非常高兴，喜形于色，我忙打预防针，“你们的作文是要让大家学习的，期望你们改好，将最好的水平拿出来。中午要给我，下午要出版。”

一些同学课间十分钟，就修改好了，拿给我。中午，更多的同学拿来了。却有三几位同学没给我。下午第一节课快上了，我到班级，说：“修改好的，请给我。”

好几个同学根本就没改，他们听到不修改，没人抢分数，不改了。

下午的语文课上，我表扬了钮伊纯的修改，并将她修改的地方，做成了PPT出示。

●随着年龄增大，我对书的“胃口”也越来越大，一时间，书供应不足，我时常“吃”不饱，走在图书馆里，（我）发现自己没找到喜欢的书，不是不喜欢，就是看过了。

——删除了一个“我”，注意了“‘我’病”。

●走进图书馆，（虽然）没有找到喜欢的书，但我仍无法控制心中那种喜悦的心情，看到一本本书（在）笑着朝我招手，全身的细胞都被对阅读、对书的热爱包围。

——删除“虽然”，关联词要少用，慎用，能不用的不同；一定要用的，能不完整地用的，尽量用一半。钮伊纯做得很好。

●上面是书，下面是书，前后左右都是书，周围的人突然不见了，瞬间消失在空气中，（它）们都被我忽略了。

——“它们”的“它”错了，她改过来了。

●没有考试的烦恼，没有家长（地）唠叨，没有同学之间的吵闹。

——“唠叨”前的“地”错了，注意了“DE”病。

表扬过后，我的脸色从晴天转为阴天：“一些同学拿到样张后，一看没看，一改没改，这些同学的作文，我临时取消了。你们看，我将刚出的《评价周报》拿出来，这次又有‘版面空缺’。”

“我不取消这些同学，不是他们的写作水平不好，而是他们的写作态度不好。”我说，“什么叫写作水平好，兔子比乌龟跑得快，那是兔子的跑步水平好。可是兔子的跑步态度不好，跑着跑着睡觉。乌龟的跑步水平不好，可是他的跑步态度好，一直跑啊跑，结果就跑到兔子前面去了。”

“你们可能认为，那种老掉牙的寓言故事，骗人的。”我继续，“那我告诉你，我就是那只乌黑龟。从小学起，我的作文就很差，和我一起读书的人，有很多人的作文都比我好。现在，我可以自豪地说，我的作文水平都比他们好。因为他们不在跑了，不在写了，而我，又坚持写了10年！”

女儿学校开期中家长会，我去了。一个专家的家庭教育报告，一个班主任情况介绍。我都记得很认真，一方面为女儿学，一方面为自己学，一些东西，是可以用到我的教育教学中来的。

南京大学的老师给我们讲了一个故事：一位高三教师，对学生说：“这是我最后带的一个班，之后我就要退休了。谁考上名牌大学，我发奖金。”后来，班上有三位同学考上了名牌大学。老师给他们发了红包。三位同学说：“老师，我们也要送你一份礼物，你想要什么？”老师说：“好，你们送给我一份礼物——你们高中三年来的作业本和试卷。”老师退休后就研究这些试卷，得出一个结论：考上名牌大学的同学，作业都做得干净、清楚，哪怕是订正，都是干干净净、清清楚楚的。

回来，我就把这个故事讲给学生，同学们听得很认真，讲完，我布置作业：“今天的回家作业，是将语文书、练习册、补充习题本的书皮重新包一下。”半个学期，一些同学的书皮已经很烂了，个别同学的语文书，连封面都没有了。

我想好了，我们开家长会的时候，我要让学生将他们的语文书、练习册等，放在课桌上，并将这个故事，讲给家长听。

关于作业，我还对学生进行了作业完成的调查。调查共分五项：

1．不能天天完成。

2．老是拖拉着完成。

3．天天及时完成。

4．天天及时、工整地完成。

5．天天及时、工整，经常优秀地完成。

先是互评，结果为：

1．不能天天完成。0个

2．天天拖拉着完成。9个

3．天天及时完成。15个

4．天天及时、工整地完成。12个

5．天天及时、工整、优秀地完成。2个

再是自评，结果为：

1．不能天天完成。0个

2．天天拖拉着完成。10个

3．天天及时完成。102个

4．天天及时、工整地完成。16个

5．天天及时、工整、优秀地完成。0个

除了“不能天天完成”上有点出入，可是我表达上有点不清楚，学生以为，只有每一天都不完成才是“不能天天完成”，因此为“0”，我要表达的意思是“不能每一天都完成当日的作业的”。按我的意思，应该有三位同学，属于第一点。

其他几个，都比较正确。作业和学习成绩的比照，也比较清楚。

1．不能天天完成。一般处于“及格”到“良好”之间

2．天天拖拉着完成。一般处于“良好”

3．天天及时完成。一般处于“优秀”的边缘。

4．天天及时、工整地完成。一般能稳得“优秀”。

5．天天及时、工整、优秀地完成。一般会“很优秀”。

我们每次考试的单元测试，优秀大概在22——28之间。这说明，至少有10个是考不到“优秀”的，上面的数据表明，我们班有10个同学是“拖拉”着完成。

这个数据我要好好地讲给学生听，明天家长会，也要分析给家长听。

每一个单元，我都有一节自主预习课。今天就是。

大家走在做自己的事，有的默读课文，有的概括课文，有的划好句，有的记词语，有的找重点句。忽然，一声怒吼：“你们不要烦我了！”不用看，听声音都知道是沈宇琪。

这个沈宇琪，谁惹毛了他，他就肆无忌惮地乱吼！老师管他，他再跟你吼！很多老师都领教了，对着他这个“我行我素”的坏脾气，摇头，无奈。

“沈宇麒！”我的话音不高，绝对生气，严肃。

“他们就是烦我了！”他再次吼。

“你再说！”我依然用中音，生气，严肃，死盯着他。

他不说了，满脸写着不服气。不服气也得停下来，这是课堂。

过了五分钟，课堂恢复了正常，我向他招招手，请他随我到走廊。我说：“谢谢你给我面子。”他很意外我说这话。

“我知道，在别的老师的课上，你经常跟老师一吼再吼，这次你没有，那说明你还给我起码的尊重。”他似乎没有料我会说出这话来，眼光柔和了；我继续，“如果你刚才再跟我吼，我会怎样对你？”

“你也会对我吼。”

“是的。我给你面子，我也给你面子，不再说了。记住：尊重是相互的。你尊重我，我也尊重你，感谢你，明白吗？”

他点了点头。

“对了，刚才你为什么吼？”

“他们在后面瞎背什么‘零级风，沈宇琪飘’。”

“哦，是他们不对。可是，你不能自己处理用‘吼’的方式来处理啊。”我说，“要是有人偷了你家的东西，你知道是谁偷的，你会怎么做？”

“我报警，让警察抓他。”

“不对！”我否定，他一头雾水地看我，“你应该到他们家，去偷回来，或者把那个小偷揍一顿，再家他给你。”

“那样我不是也违法了吗？”沈宇琪到底聪明，“管大，你说的意思我明白了。”

回了教室，我走到沈宇麒后面的两位同学那里，没有说话，只是很严肃地看了他们一会儿，他们明白了。我也不说，说了，会影响大家自学的状态。

昨天一波刚平，今日一波又起。

英语陈老师的课上，沈宇麒讲话，陈老师说了他几句，他走人了。他就是这脾气，放下话来：“陈老师说了，上课只要不吵到别人就行。我走了，不就不吵了吗？”

陆越川“路见不平”，跳出来和陈老师“理论”，还当场诅咒陈老师。

中午，我找来这两个家伙。班主任周老师见了，要一起来。到了我办公室。第一件事，请两位同学给周老师泡茶，他们泡了。

关于过程，同学、老师都向我描述；我还是请他们各自描述过程。之后，我请沈宇麒说说陆越川对的地方。

“对的地方是路见不平，出来说话。”他顺便把不对的地方也说，“不对的地方是诅咒老师。”

我请陆越川说说沈宇麒对的地方。他支唔了一会，说：“不对的地方是向老师发脾气，不该摔门走人。”“请你说对的地方。”他又支唔了一会，看了看沈宇麒，说：“好像没什么对的地方？哦，对了，后来，沈宇麒不说了，老师还说他。”

我说：“那你们听听我的看法吧。”

“这件事，你们的优点是，有脾气。”

他们很惊讶，说：“脾气怎么是优点。”

“一个人，当然要有脾气，特别是男孩子。没有脾气，怎么行？我没有脾气，你们会服我吗？”

陆越川摇头，表示不会。

“你们的第二个优点是，有义气。”我说，“人要有义气，特别是男孩子。”

两个男孩听我这么一说，显然很舒服。

“不过，你们的脾气和义气，都用得不是地方。”我说，“先说义气。给你们讲个故事。我的侄子，在读高二。一天，一同学打电话来，说他被高一的几个男生欺负了，让他和另外几个同学去帮他打回来。我侄子很义气，马上冲过去，把高一的打了一顿，结果：打群架，处分，留校察看。——我侄子讲义气，义气用错了地方，自己挨了处分。你们呢，特别是陆越川，你该你义气的地方，你也义气了，那就是用错地方了。”

“脾气，你们也用错了。姑且说老师是你们的上级。有人说，老师是朋友。我是这么看的，先是上级，再是朋友。你不把老师当上级，就永远不能成为真正的有分寸的师生。你的脾气对谁都可以发，对上级，一定要小心。现在是这样，将来也是这样。”

“任课老师上面有班主任，班主任上面有教导处，教导处上面有校长室。处理事情，有一级一级的关系。你对老师有意见，你可以向班主任提，班主任再出面调节。沈宇麒，昨天我对你说的，小偷偷了你家的东西，你为什么报警，而不是自己拿了把刀，到小偷那儿去？即使你对任课老师有意见，即使将来你对上级有意见，注意，不要当面和上级争吵，这样做，只能把小事情弄成大事情。”

“对了，你们后来都走出了教室 ，知道陈老师找你们吗？”

“知道。”

“陈老师为什么找你们？怕你们出事，是关心。”我说，“就冲着这一点，你们也得给陈老师道歉。”

两个人听了我的话，要去道歉，我说：“慢着，泡杯茶，送去。”

两人将茶送了去，回来对我说，陈老师原谅他们了，希望他们以后不要再这样了。

从老师和同学的反映里，我看到，课堂上，陆越川的肆无忌惮，几乎到了不是叫人头疼的地步，而是“跳楼”的地步。我不知道怎么会这样？我的课上，没有这么严重。但我不能不相信，你看朱青写的文章《陆越川不在的日子》：

陆越川没有来上学，我们班一天的学习环境都改变了很多。

只要陆越川一上数学课，周老师不是拍桌子，就是扔本子；数学课的时间总要浪费许多在他身上。许郅崴也是我们班出了名的吵闹王，许郅崴和陆越川一南一北，一唱一和。这天的数学课上，许郅崴见陆越川没来“唱”，他也没有“和”。陆越川不在，这个教室里似乎安静了很多。

美术老师经常会对陆越川说：“别人都在座位上画画，就你老是走来走去，你这个人怎么这样？”这节没有陆越川的美术课，老师发脾气的次数少了，她只是稍微针对许郅崴说了几句，让许郅崴赶快补完作业。

中午吃饭，陆越川在，经常闯祸，要么大声抱怨什么，要么针对某位老师造反。这次他没有来吃饭，安静了很多。除了老师的低声细语，教室里几乎都是勺子碰餐盘的声音。

陆越川在，谢老师总会大发雷霆，不是把陆越川臭骂一顿，就是把他拉出来罚站。这次信息课上，陆越川不在，谢老师从头到尾都是心平气和地讲课，没有发过一次的脾气。我发现谢老师用她那普普通通的声音，对付一个没有陆越川的六（1）班已经绰绰有余了。

一天生活在没有陆越川的班级里，没有噪音，班级也平静了，没有任何人惹是生非。我喜欢这种平静、安静的感觉！

我将这篇作文，发表在“班级作文周报”上，并写了一段“管老师的话”：编发朱青的文章，我期待着小白和小黑能认真阅读。“黑”和“白”是最经典、最永恒、最美好的颜色，这也是荣逸的《我的黑色之恋》的魅力。我期待着他们文字的回应，更期待着他们行动的回应。

周一，片长对我说，英语老师身体不好请假，想请其他英语老师代课，老师们都说怕了六（1）班，不想代课。第一节，就是英语课，结果还是孙老师去代了课。我呢，利用第一节的空课，看学生双休日写的的稿件，我马上挑小黑许郅崴和小白陆越川的，他们没有写反驳的文章，也没有写读后感受的文章。

第一节课结束了，去教室的路上，遇到孙老师，孙老师让我叫陆越川去他办公室。陆越川不在，我问同学怎么回事？同学说，陆越川在课上浪费了2分钟，孙老师让他还20分钟。陆越川正和同学在一个隐蔽的楼道里玩，一点也没把这当回事。我去叫他，才不情不愿地向孙老师办公室走去。

这节语文课，上“周报讲评课”。里面有一个内容：欣赏朱青作文里的好片段。我挑选了以下片段：

许郅崴和陆越川一南一北，一唱一和。这天的数学课上，许郅崴见陆越川没来“唱”，他也没有“和”。

陆越川在，谢老师总会大发雷霆，不是把陆越川臭骂一顿，就是把他拉出来罚站。这次信息课上，陆越川不在，谢老师从头到尾都是心平气和地讲课，没有发过一次的脾气。我发现谢老师用她那普普通通的声音，对付一个没有陆越川的六（1）班已经绰绰有余了。

当我朗读这两段话的时候，陆越川难过地低下了头，偷偷抹眼泪——这倒不必太在意，陆越川一难过就抹眼泪，一抹完眼泪就把所有的教训丢在脑后。

我说了早上代课老师不愿意“代”课的事：“这样的话，以后代课，就由我来代，都上语文课。不是我想上，而是别的老师不愿意上。”我原想期望大家唉声叹气，没想到，不少同学喜形于色，看来，大家都希望有一个安静的、美好的学习环境。

“陆越川并不是不想改好。他想改好。你们注意了没有：每次去食堂吃饭，原来，陆越川第一个吃打饭，他是领队，现在，他总是站在一边，最后一个领饭。你们注意了没有：早上黑板上的字谁擦的？陆越川，我看到了，真真切切地看到了。”——这个时候，宋安琪应该有触动，她的任务是擦黑板，上节英语课留下的字，还是我刚提醒她去擦的，我继续，“我们除了要指出陆越川的问题，我们有没有给过他温暖的帮助呢？——没有！”

“陆越川在课上说了一句话，你的帮助是什么？是提醒他不要这样做，而不是他说一句，你跟三句！你跟的三句，老师都算在谁的头上了？”

“陆越川。”

“是的。老师也没错，他起的头，找起头的。”我说，“而你们，这是什么行为呢？落井下石。陆越川需要的不是这样的帮助，是温暖的、善意的提醒——不要说了，安静，我们要有一个好的学习气氛。”

陆越川停止了哭泣，看得出，他对我的评价是感激的。他应该从中感受到我对他的真诚的帮助。这大概也就是他为什么在我的课上，很少有控制不住自己的愿意吧。

很久没有给你写信。这个学期来，我很安心，很放心，特别是你和戴天仪成了好朋友，你的阳光从来没有如此释放过，哪怕是和雨乐一起的时候。生命中的朋友，有时很奇妙，有的错过了也就永远的错过了，有的错过了还会重新来到你的身边。想想你和戴天仪，当初，让你到爱地小学，你不来，错过成为朋友；戴天仪和你同在松陵一中，却不在同一个班，再次错过。要是你当初不是换班，成为四班的学生，戴天仪也不会换到三班。似乎命中注定，你们终于走到一个班，成为朋友。

这次家长会，先是听南京大学的一个老师的讲座。讲座一开始，南大的老师问了几个问题：你的孩子有拖拉的习惯吗？你的还有内向不说话的习惯吗？你的孩子有不听话、叛逆吗？很多家长都在说“有”，比起他们，我真的是一个幸福老爸，我的女儿已经安全地离开了这些不好的习惯。

后来，顾老师给我们讲了十个问题，让我们对照：

1．你的孩子有时间概念吗？准时回家吗？作业及时完成吗？

——我内心的回答：有时间概念，准时回家，作业完成及时。

2．经常与同学长时间的打电话吗？

——我内心的回答：没有长时间的打电话。

3．是否有超过自己消费能力的消费行为？

——我内心的回答：没有。

4．是否讲究起穿着，爱打扮了？或是否经常沉默寡言？

——我内心的回答：没有。

5．是否热爱玩电脑？是否借老师要求查资料的口，玩电脑？

——我内心的回答：没有。

6．是否独立思考——一出现问题，就问爸爸妈妈？

——我内心的回答：一般都在自己思考过后，实在不会，才问我们的。

7．是否成绩突然下降？

——我内心的回答：没有。

8．是否个别学科特别差？

——我内心的回答：没有。

9．回家是否和家长交流班级故事和自己的想法？

——我内心的回答：回家跟我们交流，特别是初二起。

10．是否和同学交往，有超越友谊的趋向？

——我内心的回答：没有。

这样一回答，我感觉，我这个老爸当得真是开心。一个子女，让他的老爸、老妈，觉得轻松、开心，那就是孝啊。我很知足。

南京大学的老师说的一个观点，我不大赞同。她说：听带歌词的流行歌曲，会使学习不好。

我倒不这么觉得。听自己喜欢的歌曲，在我看来，不会影响学习。你是这样，耿扬也是这样。戴天仪也是这样。

当然，能够像她说的，多听一些轻轻快柔和的轻音乐，对人的心境、心态有好处，那我也信。她夸大了带歌词的流行歌曲负面作用，我不赞同。

你们沈老师说，期望我们家长能够给孩子订一份课外的读物，我给你订了一份《微型小说》，我觉得这份杂志，对写作的“构思”，特别有帮助。沈老师说，期望我们家长和你一起读，讨论，但愿我能做到，也期望你能提醒我。

你们朱老师说，这次的试卷很难，95分以上，很不错了。——听了这话，我心里的一块石头放了下来。你的数学终于走向了“高端”。想想也是，老爸的数学那么好，我市迫不得已才教了语文的呀。

你们姚老师说，物理回家作业，要先复习，再做；如果学有余力，最好看《十万个为什么》的“物理卷”。这真是一个好主意，你认为呢？

你们顾老师说，要在家里听英语磁带，读英语。这一点，你简直是班上的标兵。还有什么可挑刺的呢。

南京大学的老师还给我们讲了一个故事，说的是一位高三教师，对学生谁：“这是我最后带的一个班，之后我就要退休了。谁考上名牌大学，我发奖金。”结果，班上有三位同学考上了名牌大学。老师给他们发了红包。三位同学说：“老师，我们也要送你一份礼物，你想要什么？”老师说：“好，你们送给我一份礼物——你们高中三年来的作业本和试卷。”老师退休后就研究这些试卷，得出一个结论：考上名牌大学的同学，作业都做得干净、清楚，哪怕是订正，都是干干净净、清清楚楚的。

对这个故事，我很感兴趣。我看了你留在课桌上的作业本，我发现，你的作业本也是清清楚楚、干干净净的，哪怕是订正都很清楚、干净，你可一定要保持这个好习惯，这是“上名牌大学”的好习惯。

童童，学习，就是生活。紧张，也是生活；竞争也是生活；轻松也是生活；烦恼也是生活。生活是个大杂烩，有很多内容。不只是放大假的轻松，才是生活；不只是和朋友吃大餐、聊大天，才是生活。

要学会感受紧张、感受竞争，要学会享受紧张、享受竞争。

这不难，你能笑着面对，就是已经在走向“享受”。你已经在这么做了，这是我最欣慰的事。

爸爸和妈妈工作了，也有紧张，也有竞争，也有烦恼。我可不希望天天轻松、快乐得像放暑假。那样，我就会没有压力，没有动力，也就不会写那么多的文字，出一本又一本的书。

人啊，本质上都喜欢懒惰的。因为有竞争，才使我们从懒惰中走了出来。你说呢？

老爸

江苏省吴江市爱德双语试验小学六（1）班    荣逸能

一年三百六十五天，我有三百六十四天在倒霉，剩下一天在医院“度假”！真不知道说什么好，是不是我上辈子没修够福就倒霉死了？还是大家都会“倒霉转移大法”，把他们的倒霉，一点不留的转到了我身上？

某年某月某日，正上课呢，小黑又在那儿喋喋不休呢，老师呢，眼睛盯着小黑，依然讲课。大半堂课后，小黑还在喋喋不休。老师生气了，人是会忍耐的，但也是有限度的！要知道，上面的可是人称“霹雳管大”的语文老师！管老师用九百分贝的嗓音像女老师一样喊：“荣逸能那边注意了！”我应声倒地，此话非我所讲，为啥怪罪我！你要我的冤情跟谁说？

某年某月某日，我通过家庭FBI组织检查，可以上网打电脑，我那个高兴啊。开机一上网：“当！当！当！当！当！当！当！当！……”一下子，二十多个警告栏跳了出来。在我一一点下“确定”后，定睛一看：黑屏了！苍天啊，大地啊，我是喜欢黑色，但没说我喜欢黑屏和黑客！再说了，我也没长一双黑色的手啊！

最吓人的是这个——

某年某月某日，阳光明媚，晴空万里，鸟语花香，莺歌燕舞，我去苏州拉小提琴。路上一路畅通，万里无云，不去郊游可惜了。就在我下车的一瞬间：“哗啦啦——轰隆隆——”下起暴雨来了！龙王爷，我招你惹你啦？为什么我走到哪，哪里就下雨？

人家说是“阳光总在风雨后”，我看我的阳光早被打死在风雨中了！

指导老师：管建刚

■陆越川不在的日子

江苏省吴江市爱德双语试验小学六（1）班 朱青

陆越川，我班的男生，大概处于青春叛逆期，课上经常捣乱，闹得老师头疼不已。这天，他请假没来——

——写在前面

陆越川没有来上学，我们班一天的学习环境都改变了很多。

只要陆越川一上数学课，周老师不是拍桌子，就是扔本子。陆越川在，我们班的数学课的时间总要浪费许多在他身上。许郅崴也是我们班出了名的吵闹王，许郅崴和陆越川一南一北，一唱一和。这天的数学课上，许郅崴见陆越川没来“唱”，他也没有“和”。陆越川不在，这个教室里似乎安静了很多。

美术老师经常会对陆越川说：“别人都在座位上画画，就你老是走来走去，你这个人怎么这样？”这节没有陆越川的美术课，老师发脾气的次数少了，她只是稍微针对许郅崴说了几句，让许郅崴赶快补完作业。

中午吃饭，陆越川在，经常闯祸，要么大声抱怨什么，要么针对某位老师造反。这次他没有来吃饭，安静了很多。除了老师的低声细语，教室里几乎都是勺子碰餐盘的声音。

陆越川在，谢老师总会大发雷霆，不是把陆越川臭骂一顿，就是把他拉出来罚站。这次信息课上，陆越川不在，谢老师从头到尾都是心平气和地讲课，没有发过一次的脾气。我发现谢老师用她那普普通通的声音，对付一个没有陆越川的六（1）班已经绰绰有余了。

一天生活在没有陆越川的班级里，没有噪音，班级也平静了，没有任何人惹是生非。我喜欢这种平静、安静的感觉！

陆越川，你听到大家的心声了吗？

指导老师：管建刚

■任至颖的疑心病

江苏省吴江市爱德双语试验小学六（1）班 徐哲宇

话说当年曹操，疑心病很重，杀了不少忠臣。最近，我发现任至颖同学也患了疑心病，病得还不轻！

一次课上，老师发练习卷，我们组多了一张。我本来想问他们有没有缺试卷的。刚要开口，任至颖已经指着我的试卷吼道：“就知道你和以前的同桌一样，会把试卷传过来，像你们这种人#@%&……”我被她骂得连还口的机会都没有。

这期“班级作文周报”发下来了，大家都阅读起来，任至颖却叫了起来：“咦，这个庞佳逸怎么总写诗啊？读上去一点也不像小孩子写的嘛！我看这根本不是她写的！”我开玩笑道：“可能人家‘早熟’嘛！”庞佳逸写的诗确实让人感到不可思议，但你也不能随便怀疑她呀！

任至颖穿了一件“另类”衣服来上学。我们都笑她穿的是“迷彩救生服”。说多了，她发火了，我们只好不说。后来，我想到一件非常有趣的事，忍不住笑了起来。旁边的任至颖却用尺打我：“我这衣服有什么好笑的？”

任至颖，有些人我们是该提防，可你太不信任别人，疑心病太重，还有谁敢和你这个“女曹操”交往？

指导老师：管建刚

一场细菌大战

江苏省吴江市爱德双语试验小学六（1）班   任至颖

早上起床，烧并没有退，反倒更严重了，40.5度。浑身烫烫的，头重重的，看到的世界仿佛都是红色的，难受极了。我身体里，正发生一场极其混乱的大战……

“小的们，给我上！我要一举拿下这里，为细菌国增添另一座城池！”病菌大王坐在宝座上，不停地给小细菌下发着命令。小细菌惟命是从，拼命往我身体散发毒气。“哈哈，这里的百分之七十已经被我们占领了，什么破药，滚一边去。小的们，继续上努力，胜利了我发奖金！”“大王万岁！大王万岁！”

“不要高兴得太早了，害人的细菌！”太棒了，药之王来了，肯定能把细菌驱逐出去。

“小的们，上！上！上！”一大群一大群的细菌小喽罗，狠狠地啃食我的身体，我更难受了。药王军队一上场，就拼命和细菌厮杀、搏斗。慢慢的，细菌的数量减少了，药王军队却没有损失什么。小细菌大都已经投降，只有病菌大王还在角落里和药王战斗。

“最后一击——永无回天！”鲜血快速流出病菌大王体内，病菌大王眼神暗淡，双手不停抽搐着，嘴里缓缓的挤出三个字：“我……输……了。”

现在，我感觉身体舒服多了，瞧，太阳公公也灿烂地笑了。

指导老师：管建刚

遇到英语陈老师，陈老师正为宋怀宇大光其火，宋怀宇，回家作业居然只做了练习上的选择题，其它题目一个也不做。再到数学周老师那里了解到，数学作业，他也经常拖拉、拖欠。看来，他的“作业病”实在很严重。怎么办？我决定采用“休克疗法”。

“休克疗法”，是一个医学术语，上世纪80年代中期，被美国经济学家杰弗里·萨克斯引入经济领域。休克疗法的最早提出，是萨克斯被聘担任玻利维亚政府经济顾问期间所为。玻利维亚是南美一个经济落后的小国，长期政治局势动荡不安，政府经济政策不断失误，由此引发的经济问题大量积累而又得不到解决，终于导致了一场严重的经济危机。1985年玻利维亚政府的预算赤字达485.9万亿比索，占国内生产总值的约1/3，通货膨胀率高达24000％。1984年的外债为50亿美元，应付利息近10亿美元，超过了出口收入。1980~1985年期间居民生活水平下降了30％，国民经济几乎到了崩溃的边缘。

面对这样一种险恶的经济形势，受聘于危难之际的萨克斯，大胆地提出了一整套经济纲领和经济政策，主要内容是：实行紧缩的金融和财政政策，压缩政府开支，取消补贴，放开价格，实行贸易自由化，通过货币贬值实现汇率稳定，进一步改革行政和税收制度，将部分公营 部门和企业民营化，重新安排债务和接受外援等等。由于这套经济纲领和政策的实施，具有较强的冲击力，在短期内可能使社会的经济生活产生巨大的震荡，甚至导致出现“休克”状态，因此，人们借用医学上的名词，把萨克斯提出的这套稳定经济、治理通货膨胀的经济纲领和政策称为“休克疗法”。

原来，作业纸都由小助手发，现在，我发。发的时候，就跳过他，不给他。他看同桌，想知道是什么，我对同桌说，不要给他看。课上，做练习，原来，练习纸都是从前面传到后面的，我发，跳过他。后来有一次，我忘了，就从前面传，传到最后，少了一张。同学来拿。我说：“不缺的，你的那张被他拿了。”我手指向宋怀宇。中午，我问打篮球的同学，你们有没有作业没完成的？宋怀宇也在打，我看着别人问。他知趣地离开了球场。

周三开会回来，宋怀宇在我办公室，做英语作业。再一看，他妈妈也在一边。我给宋妈妈发过短信，讲了这事情。

宋妈妈很激动，对儿子说：“我对你要求不高，不要你去学什么，只要你作业做了，这个要求不高，你怎么就这样？”我知道，为这个儿子的学习、儿子的作业。儿子回来晚了，担心；回来早了，更担心，担心他没有完成订正，悄悄溜回来。讲着讲着，宋妈妈激动地眼眶都红了。

我盯着宋怀宇说：“你知道不知道，你这是不孝！什么是孝？让妈妈开心，放心，安心，你的作业让妈妈放心了吗？安心了吗？开心了吗？你这样子，是让妈妈不放心、不安心、不开心，你这就是不孝啊！孝，不是到了20岁、30岁才开始的！”

宋妈妈希望我给宋怀宇作业做。我当着宋怀宇的面，果断地拒绝了：“你现在，两门功课的作业，都不能及时完成，再加上语文，怎么行？一个星期后，你的数学作业、英语作业都能按时完成了，语文才能给你。看你这一周的表现。”

宋怀宇和他妈妈走后，我马上打电话给宋妈妈：“不给作业，不是不管，恰恰是另一种更关切的‘管’。每次作业我自己亲手发，到他那儿特意绕过，给他刺激。为的就是期望通过这样的刺激，能够使他有的改观。”

宋妈妈很理解我的作业，也支持了我的做法。第二天，我看了宋怀宇的日记，他每次都交，但我坚决不批，——看我还是看的。他写：

孝，一个我从来没有深刻体验过的东西，直到今天下午5点20分，管大告诉了我：“什么是孝？是让母亲放心、安心，你让母亲如此担心，如此让母亲不放心，你就是不孝！”不孝，不孝！不孝！……这两个字一直在我脑海中徘徊——我真是不孝，让父母担心、不放心，这么晚了，还要求我上来，她也上来，求管大给我一次机会，如此，我真是不孝到家了！

陆越川这几天在嘀咕：他写的作文，已经好几期没有发表了。去年，他可不是这样子，他和许郅崴，独领风骚，到六年级，两个人都被比下去了，独领风骚的，换成了钮伊纯和孟雨晴。

早上，我进班级，陆越川已经在了，想找他谈，又停住了，先看看他的表现。他的座位靠北墙，应该是坐东朝西；有了墙的缘故，他坐成了坐北朝南。我提示他：“坐正，身正，心正。”

他坐正了一会儿，又回到了原样，时不时和后座的陈裴宇讲几句。我再次提醒：“坐正，身正，心正。”他坐正了一会儿，身子不再回到原来的样子，头却低了下去，直磕在桌子上。

我把他叫到走廊，和他谈起了作文不能在“班级作文周报”上发表的事情。我说：“你的作文不能录用的原因就一字——”他眼睛睁大，很想听“——怪！”

“作文写得‘新’，是好事，‘新’过了头，那就是‘怪’。”我说，“你现在的作文就是‘怪’，作文里的看法、想法都怪怪的，首先，我无法接受，自然不能录用。——现在，我们分析一样，为什么‘怪’？”

“你看你，刚才，你的坐姿就很怪，你的坐姿不正，表面看是你的身体不正，实际上是你的‘心’不正。”

“我一直这么坐，没觉得。”他说，“对我来说，坐正了才是不正常的。”

“是啊，这说明你已经把‘不正常’当作了‘正常’。”我说，“你在作文中，也是这样，你把你的‘怪’想法当成了正常的想法，那就难怪你的文章一直不能录用、发表。”

我拿起他的手，说：“表面看来，作文是你的手写出来的。其实不是。作文是你的‘心’写出来的。你的‘心’不‘正’了，‘怪’了，写出来的文章当然也‘怪’了，也就不能录用。”

我忘了对他说，小黑其实也有这个问题。文章太“新”就是“怪”，小黑的文章发表量也锐减，原因也在于此。

今天去找了小黑许郅崴，先说了陆越川的作文发表不了的事，又说：“你的发表也少了很多，去年你俩独领风骚，现在，不行了。这倒不是说你们的写作水平下降了，别人上升得特别快。而是，你的作文观点‘新’过了头，成了‘怪’。”

分析了一通后，我说：“去年，你的文章能取胜，那就是有一点儿的‘怪’，这个‘怪’就是‘新’。现在，我感觉你在变本加厉地‘新’，就成了‘怪’。今天，你的‘每日简评’里写朱青，说她傻，智商低之类的。这放谁身上都接受不了，朱青，班长，学校大队委副队长，你全面否定她，那就是出格了。你从她的优点里，发现了她也有缺点，那可以。你现在的文字，就是出格了。”

“为什么你的文章会那么出格？别人却没有呢？‘文章出格’只是一个表现出来的方面，其它方面，你也表现出来‘出格’。你看，你和老师的交往，你在课堂上的表现，你在座位上的姿态，多是‘出格’的。所以，你是你的写作水平下降了，而你是整个人的观点、想法，出格了，让人无法接受。”

浙江金华的郑兄新启电，他办的“班级作文周报”，已经一年来，要出一周年的纪念专刊，要我给同学们写几句话。当时他没有给我说，什么时候，我也就隔在一边。今天上午，他打电话来，说越快越好。中午，我就写了，发给了新启兄。

写作是什么？

同学们，很高兴在你们自己的报上，和你们说说话。

我很钦佩郑老师，他能够坚持给你们办报纸。很多老师看我们办“班级作文周报”，觉得很好，学着一起做，不到两个月，不干了，——他们没有耐心，没有坚持的精神。你想获得成功吗？告诉你，你只要拥有一样东西就行了，那就是你的坚持精神。

郑老师坚持下来了，还在不断地翻花样，比如，一周年的时候，要出纪念专刊，约我跟大家说几句话。他很了不起。

我说，很高兴在“你们自己的报上”，你要记住，这是你们自己的报纸，很有可能，除了郑老师，你的生命中，再没有一位语文老师，能够花那么多的时间和精力，来为你们办一份“自己的报纸”。请你们务必保存好每一期报纸，每一期报纸都叠得工工整整，放在自己的抽屉里，这是你们的一份宝贵的财富，十年后，你会觉出她的珍贵，二十年后，你会觉出她的宝贵，三十年后，你会觉出她的金贵。

很多价值，现在的你还不一定懂。时间会给一个真正的答案。

时间会告诉你，这份报纸记载了你们班的童年生活，记载了你们一去不复返的童年生活。

写作是什么？写作就是记录你的生活，记录你的故事，你的心情，你的梦想，你的想象，你的喜怒哀乐，你的胡思乱想。写作就是记录，写作就是以“记录”的方式，和不断消逝的时间和童年，作抵抗，写作就是保卫你的童年和人生。

你一定要记住，“写作”不等于“写作业”，以“写作业”的方式来“写作”的人，永远不会懂得写作，永远不会体验到真正的写作带给人的尊严和自豪，自由和平等，火热和激情。写作，就是拿起笔来，在你们的报上说话，你要记得，你的每一篇发表在《学说周报》上的作文，都有读者，你的同学，在读；你的家长，在读；学校的其他老师和同学，看到了也在读；你的伙伴、你家的亲戚看到了，也在读；还有我，和我们班的同学，也在读，你们的《学说周报》有很多的读者，写作，就是跟读者说话。《学说周报》就像是一个“扩音器”，将你写的“话”，“扩大”了，“说”出去，让认识你的人、不认识你的人，都“听”到你写的“话”。

你写好了作文，一定要记住，你的作文是要到《学说周报》上去发表的，你一定要有这个想法，越强烈越好。你要努力地去发现，去修改，努力地争取，争取能在《学说周报》上发表的权利，这次不行，下次一定要更努力。你要获得在《学说周报》说话的权力。写作，就是在你的“发表”中，成就你，使你成名，使你成才。写出感觉棒的作文，用电子邮件，发给正式出版的报刊，争取在正式报刊上发表。正式报刊有读者更多，你的作文要是在上面发表了，不只能拿到稿费，更重要的，有更多的人，看到你的作文，知道有这样一个小作者的存在，正如，人们知道有一个叫“周杰伦”的人存在，有一个叫“杨红樱”的人存在。我看你们的周报，我知道了钱亦洲周博昊朱越吾，知道了杜蔚成林琳方润泽，知道了傅森广蒋坤杨金宇涵，知道了王毅钢方艺瑾韩依人，知道了黄思捷李沁玥邵雯，知道了周星妤朱佳艺徐子奕，多着呢！

写作文有什么“法宝”吗？有。第一个“法宝”是，你要有想写好的愿望，越强烈越好，不写好，吃不下饭！第二个“法宝”是，你要能坚持认真写、努力改，你们一般一个星期向《学说周报》投一次稿，对吧？那你要用一个星期的时间来构思、琢磨、打造一篇作文，不是用一天，一个小时！

坚持一个学期，你一定会发现自己的写作，有了很大的变化。记住，写作的进步，并不如你想象的，是缓慢的，一个学期，你就能脱胎换骨！

上次，治宋怀宇的作业，“治疗”期间，作业老实了，人也老实了。等作业一恢复正常，他比作业恢复得还快，马上就“得意忘形”起来，我就知道，跟他还有一仗要干。

这期间，他又几次作业不及时交，我找他过两次。一次，我把他带到栏杆旁，手在栏杆下放20厘米处，说：“这是你作业情况，目前的‘水位境界线’。”他貌似有所启迪地走了。第二次，我把他带到栏杆旁，手和栏杆持平，说：“这是你作业的情况，目前的‘水位警戒线’。”

上个星期，“甲流”停课，每天在家做一张练习卷。周五复课，交过来，我来不及批，利用周日，全批好。昨天发给了全班同学，并且对每一位同学的上交情况、订正情况，全部作了清清楚楚的统计。我知道，这个时候，最有“浑水摸鱼”的现象。越是这样的时候，教师越要把事情做顶真，学生就会觉得在这老师那里，马虎不得。下午，我要到局里开会。我担心放学前回不到学校，这样，就会有一些同学将订正拖延下去：拖延的情况有两种，一种是已经订正好的，因为我不在，无法交给我；一种是没有订正，恰好你老师不在，我可以溜一天是一天。

上帝保佑，放学前三分钟，我赶到了学校，马上冲到班级，说：“我杀回来啦！”大家一听乐了。我说：“放学后，有订正的，请拿来！”

订正的同学都来了，唯独不见宋怀宇。我明白，他溜回去了。我一看统计表，他一张订正都没有交。

今天早上，我去找他要作业。找他前，我已经拿定了主意，如果他在家里将作业都订正好了，批评一下了事。要是没有订正好，那我就要趁机好好收拾他一下。

你猜怎么着？果然被我不幸地担忧到：他在家里，没订正。

我的脸色马上很难看——估计比拉长的驴脸好不了多少。我将他交来的没有订正的练习卷撕了，严厉地看着他：“你不想做作业，好啊，我成全你。”

大家很惊异地看着我，我对大家说：“抱歉，你们可能没见我发过这么大的火，与你们无关，我只是冲宋怀宇的。”

课间，有同学问我：“管老师，你真的不给宋怀玉做作业，不给他批作业？要是他家长找来呢？”

“也不！”我大声说，既是回答，也是说给宋怀玉听的。

第一节课，要做课文内容填空小测，我数好了数，发宋怀宇一组，少发了一张。这次，不知道是他没注意，还是怎么的，他没拿到，尴尬地看我。我不理。下午，是一张“课文常识小测”，宋怀宇拿了一张，结果后面少了一张。后面的同学来向我要。我指了指宋怀宇：“你的在他那儿。”那同学就去宋怀宇那儿拿。

宋怀宇僵持了一会儿，还是将测试纸，交了出来。

这个宋怀宇，一张作业战又要开始了。哼，我就不信治不了你！

想和陆越川谈话，已经好多天了，恰好“甲流”停课，周五复课，他有请假。早有同学对我说：“管老师，你要好好管一管陆越川。”同学这么对我说，是对我的信任，认为是能能“管”住陆越川的人。

今天，有两件篇文章，也触动我要找陆越川。一，一位同学写了篇稿件，题目是《陆越川不在的日子》，我以为作者或许会写，陆越川不在，教室里没了“马小跳”，会觉得没劲。没想到，作者写的是陆越川不在，教室里安静多了，并说，安静的感觉真好，这样的感觉真好。文章还作了分析，说，很多时候，小白陆越川说一句，小黑跟一句，两人一搭一档，一些人趁机“作乱”。

另一篇陆越川写的，他看了我的《致陆越川》，可能有些想法，就以信的形式，坦诚了自己为什么这么做。他说，除了老师，班上没有同学关心他、帮助他，他要报复。我对他说：“现在，你让老师头疼的是你上课没有纪律，不是不听老师的话，而是故意惹老师生气。你又说老师是关心你的，帮助你的，让我有一种错觉——恩将仇报的错觉。”

陆越川有一点很好，老师好心好意找他谈话，如果不是在他的“脾气”上，一般都能很安静地倾听。这次也是。我继续说：“你觉得班上没有人真正关心、帮助你，姑且算你的感觉是正确的，那么，你想过没有为什么？——这个问题我们也放一放。你认为，只有报复同学，才能使你心头出了一口气。你想过没有，你对大家‘报复’一次，一次使用的‘报复’力度是10，那么，被‘报复’到的10个人，还给你的是多少？是10乘10，等于100。你使出的恶意的攻击指数越强，你收到的反攻击指数也就越强！”

我说：“这样下去，我看真的跳楼算了。”这话我带着玩笑说，说这话的背景是，他动不动“我不想活了”“我要跳楼”。

“这就是你为什么越‘报复’越不开心，甚至到了情绪郁闷，请假一天的地步。”我说，“你解决问题的方法错了。有一句俗语讲得好，你对镜子笑，镜子里的人也对你笑；你对镜子怒，镜子里的人也对你怒。——你试着对大家好，大家也会对你好。上次，你带队，让大家先打饭，大家都用异样的眼光看你，这说明，一，他们觉得你变了，这个变，肯定是朝好的方向变；二，他们还在怀疑，觉得这不应该是你的行为。如果你坚持这样做，大家就信了，就会信任你，就会真正的佩服你，欣赏你。你对大家好一回，或许大家会怀疑，你只要坚持，就能换回大家的信任和关爱，那个时候，大家快乐，你也快乐，老师也开心。”

陆越川说他有的时候就是控制不住自己。这我相信，也是摆在他面前、我面前的最大难题。看得出，陆越川是真的想改，但是改着改着，就被“改”消灭了。

下午的课上，他讲话，我用眼神注意地盯了他一下，用眼神告诉他：控制自己。他马上就明白过来了。只是过了一会儿，又忘了。这的确是个大问题。

今天还和徐威谈话。徐威对我有意见，我从他的眼神里都看得出。我对他说：“我知道你为什么对我有意见，是我上次批评你。”他默认了。“我批评你，是我希望你做得更好，而不是看着你形成坏习惯。你记住，指出你不好的地方的人，其实并不是你的敌人，很多时候，只有真正关心你的人，真正对你好的人，才会指出你的问题。‘忠言逆耳利于行’，我的‘忠言’，你‘逆耳’，不听，还用这样的眼神看我，你啊！”

这么一说，徐威对我的态度变了，这我从他下午看我的眼神和态度里，看得出来。

沟通重要。只是实在太忙，这样的沟通，越来越少了。

哪有啊，我也正好利用这几天，拼命地写，将拖欠的稿债一一还掉。

真的感觉一眨眼，四天时间没了，周五来到了。一问，这几天，感冒发烧挂水的，12人。陆越川没来。周老师告诉我，他妈妈帮他请假了，说他情绪不好，请一天假。隔了会儿，陆越川妈妈打电话来，问我有什么作业，可以放在传达室，她过来取。

下周期中考试，我将复习材料整理好，准备放传达室。最近，陆越川的情绪不对，我知道。课上课下，以及同学的日记、稿件里，我了解不少。前两天，还聊起他。我想在作业里留张纸条，说上几句。想了会儿，又觉得无从说起。和陆越川的谈话，大概是班上最多的一位，该说的话，说得差不多了。只是，没有用笔和他说过话。

想了一阵，写个不像样的小诗吧。

致陆越川

管建刚

越是锋利的剑，

越容易伤人。

越是锋利的剑，

越需要剑鞘。

你的剑鞘，

在哪里？

越是个性的人，

越容易伤人。

越是个性的人，

越需要共性。

你的共性，

老婆大人批评我，你总舍不得倒掉剩菜；新鲜的菜买来了，你总不吃，隔了夜，我们不吃，你才吃。

没办法。我怎么改也改不了。小时候，哪有把剩菜倒掉的——这想法疯狂地长在心里，怎么也除不掉；尽管工资都“绩效”了。新鲜的菜买来了，你们娘俩喜欢，就多吃点，吃不了，咱老爷们再上——这想法也万里长城般永不倒，怎么也除不掉；尽管那娘却俩一点也不领情，说，你不吃，叫我们吃，明摆着让我们长“肥”！

“想法”，“观念”，用一个时髦的词来说，是不是叫“理念”？每个人都有自己的想法，每个人都活在自己的想法里。你一旦做出与自己的内在的想法不合拍的事情，你会觉得别扭，不舒服。没有一个人没有自己的想法，除非他是没有思想的植物人，疯子也有自己的想法，只是你这个不疯的人不知道。

一个人有了自己的想法，是一件好事。那就是主见，那就是独立。

一个人有了自己的想法，也是一件坏事。那就是排斥，拒绝接受。

排斥和拒绝，有显性的，也有隐性的。显性的排斥不去说它。隐性的排斥，有必要挖一下。你学习了课标，说它好，有道理。你要注意，这可能是一种隐性排斥。——你得看你的行为，要是你的行为没有从这些“好”出发，依然从自己的那些“想法”出发，那就是一种隐性排斥。你让调皮蛋背“课堂常规”。没用，调皮蛋依然“调皮”得像个“蛋”。——凡是没有将学习内容转化为指导自己行为的学习，都是虚假学习。表面上学得很热闹、很诚恳，背后一定有着连学习者本人都可能疏忽的“隐性排斥”。

李新校长说，只有那些脱口而出的语词，才是真正属于你内在的心灵的语词，才是真正的“你”。这些语词才会指导你的行为。我很有感触。我常说：“理念”这东西，不是靠贴标签式的贴上去；真正的“理念”，是从自己的心里长出来的。

怎样才能“长”出来的？“理念”的“长”和树苗的“长”，不一样。“理念”的长，要读书，光读书没用；要实践，光实践没用，要写作，光写作没用。你首先得认识你自己。把自己认识清楚了，知道自己是个什么，需要什么，期待自己“长”成什么，把这些弄清楚了，你能“长”了。

你现在需要问自己：我想成为一个怎样的教师？

你现在需要问自己：我想在哪方面“长”出自己的姿态？

你现在需要问自己：为着这个姿态，我愿意用一生的情与智吗？

多年以前，有人说，文章写到最后，不是文字，而是思想。多年以后，我终于明白。

我还明白，人活到最后，除了越来越老的面容、越来越臃肿的身材，唯一能骄傲的，是那些“想法”变得越来越深邃，有人美其名曰，那叫“思想”。

星期一的“语文课上”，我花三分钟的时间，在电脑上播放上一周的语文学习的照片，这些照片都是我上一个星期，用手机拍下来的。

早上，我到教室，看到谁在专心地读课外书，不受外界的干扰，我就把他（她）拍下来。看到小组长整理好同学交来的作业，就投入到自己的“安静的文学的早晨”里，我就拍一张。看到某一组都很安静地投入到“书”里，我就给这一小组拍一张。我这一拍，大家更安静了。

每一个单元，我们都有两个重要的比赛，一个是“快读”比赛，一个是“美读”比赛。一个单元一般有两周的教学时间。“快读”在前一周，“美读”在后一周。恰好每一周都有语文活动。每月都有一次“读书介绍会”和“每月点题征文”，介绍者、获奖者都要拍摄下来。我这一拍，参与活动的热情也更高了。

每一周都会有同学的积分到了“童生”“秀才”“举人”或“贡士”，都会拿到用“积分”换来的奖状、称号，需要拍下来。我这一拍，大家似乎觉得更光荣了。

每一周都有好几张图片，我将这些照片一张张地播放，每一个被播放到的同学都觉得自己再次得到了表演，尽管我一般只是就事说事，不作什么评点，照片拍下的事实胜过了任何的语言。

今天早上，杨明晨在补数学作业，他说，昨天不知道是什么作业。我说：“昨天晚上你就不知道？”他说“是的”，昨天他兴趣组回来得晚了，没听到老师的布置。我说：“那就是你的不对了，昨天就没听到，你为什么不问？或许同学都走了，你为什么不打电话？这些为什么你要好好想一想。”

我出手机，对着他做出拍照的样子。他忙对我摆手。或许，发现一些问题，比如早上来补作业的——几乎每天都能看到个别同学在补回家作业，也拍下来，电脑上播一下，或许也有效果。下一个星期，我要宣布，每周也拍几张表现不好的照片。