一天晚上，一个人在回家的路上遇到一个醉汉，此人双膝跪地，正借着路灯在寻找东西。

这个人问他在费力地找什么。醉汉答道，他被绊倒了。他手表的表链松了，表从腕上掉了下来。这个人是个好心肠，也跪下来帮他找。大约十分钟过去了，还是没有找到。这个人问醉汉他是在哪儿摔倒的。

“离这条街大约半个街区远的地方。”醉汉说。

“那么请问，你在半个街区远的地方丢的表，为什么在这儿找呢？”

醉汉答道：“这儿光线好。”

    事后回溯研究可以分为原因研究和原因比较研究两类。原因研究是通过现成的事实结果倒过来寻求根源，去探讨造成这种结果的原因。例如，1925年，考德威尔（O.Caldwell）和科提斯(S.Courtis)对美国的教育质量作了事后回溯研究，他们用1845年的波士顿中学学生的历史、地理、算术、语法四门课的成绩与1919年全美中学生的这四门课的成绩进行比较。他们拿1845年的考试题给1919年的中学生做。事实上是将1845年最好的学生与1919年普通学生相比较。结果发现：1919

一、 扎根理论概述
　　
　　l 什么是扎根理论
　　
　　扎根理论研究法是由芝加哥大学的Barney Glaser和哥伦比亚大学的Anselm Strauss两位学者共同发展出来的一种研究方法。是运用系统化的程序，针对某一现象来发展并归纳式地引导出扎根的理论的一种定性研究方法。“A general methodology for developing theory that is grounded in data systematically gathered and analyzed.” 运用扎根理论研究法建构出的概念及他们之间的联系，不但是由资料中萌生出来，而且也被资料暂时性地验证过了。

    在心理与教育研究中，方法的突破往往是研究取得新进展的一个重要方面。正如班特勒(Bentler，1990)指出：“研究的突破往往在研究方法的变革上。”而心理与教育研究非常复杂，它具有多层面、多指标的特性，常涉及许多变量(包括控制变量、依变量等)，如何对多变量的问题进行研究，一直是人们努力的方向，也取得不少突破性的进展。如兴起于六、七十年代，目前已在社会科学领域里得到广泛的应用，并被称为近年来统计学三大进展之一的协方差结构模型方法(covarian structure models，CSM)。①