今天在某私立中学阅卷，一直忙到下午近五点才离开。

回到家中，从带回的全校上千试卷中理出本班学生，想要先睹为快。谁知，不看则已，一看之后，内心喜忧参半，感受很是复杂。

从总体上来看，红分与百分以上者达三十余人，其数量远远超出本人的预料，连不少中下等生都考出了理想的高分。作为语文教师，我似乎应该高兴。但随手翻翻，几个兄弟班也是高分不少，甚至略占优势也未可知。此其一。

从局部来看，本班一向传统考试的“强项”——作文，这次居然看不出明显优势。粗略统计一下发现，满分作文目前尚未露出（这在历史上是较为罕见的），45分以上的高分似乎只有十人左右。此其二。

为何这张期末质量检测的结果未能让我欣喜？我不由开始反省自问，并冷静思索。

并不是嫉妒别人的成绩，也不是害怕失败。说实话，至少就目前而论，我对本班语文实力还是相当自信的。问题是，当前我们的语文考试，是否真的能科学地体现学生的语文素养，反映教师所付出的努力呢？

对于语文学科来说，考试获胜的偶然性较之其他任何学科都要大很多。原因有二：

1、命题因素。由于命题者对语文学科和新课标的把握度的不同，造成了作为指挥棒的语文试题的可变性。平时就有同事说，复习得再好，还不如押准一两个题，譬如古诗文、阅读文和作文。只要蒙对任何一个环节，都有可能稳居上风。

就拿这次语文期末考试来说吧。据说是三县联考，全县集中阅卷。但我前日考场上刚拿到这张试卷，心里一下就凉了半截。题目又老又土不说，坡度却不小。譬如它居然省掉了记叙文阅读的考查，改错题难度竟然超过刚刚结束的中考题。最可气的是作文，两道二选一的题目居然都是命题作文，而且第一道题目是“玩得最开心的一次”，估计是想考查学生记叙文，但哪像八年级作文题，说是考小学生似乎更为合适；第二道题目是“上网利弊谈”，估计是想考查学生议论文，但八年级学生何曾进行过议论文写作的训练？他们会不会像回答思想品德题一样，干巴巴地几个观点了事？今天在阅卷现场，多数同仁都对这次语文试题表现出极大的困惑，一致认为它“新瓶装旧酒”，难度偏大，没能突出新课标中对学生语文能力的关注，但对于平时很“保守”地坚持传统教学的死记硬背教法与有押题作风的同行却极为有利。

一句话，这张试卷似乎在暗示大家：让那些新理念见鬼去吧，准备开始教死书喔。

2、阅卷因素。众所周知，语文学科是异常灵活的，同一个问题经常会有不同的理解。应该说，只要言之成理，都是可以酌情给分的。在注重学生语文素养的今天，这点显得尤其重要。在实际阅卷工作中，我们也不时发现下发的参考答案中，也都附有类似的说明。题目难点倒也没啥，只要阅卷依规灵活操作，勤奋者不可能吃亏。但遗憾的是，由于阅卷人员的素质影响，许多科学和善意的指导性意见往往不能落到实处。譬如这次的三县联考，如此大规模的全县集体阅卷，几百人同时操作，如同中考高考，可说是一桩必须严肃对待的盛事。在阅卷前，有关领导就反复强调了这次阅卷的注意事项，特别重申了两点：一是主观题要努力给学生找亮点，只要大意对就是满分；二是作文既要敢于打高分和满分（比例不得少于百分之二十），还要敢于打低分（比例也在百分之二十左右）。并解释这么做的目的是，要让那些平时兢兢业业务实搞教学的教师获得应得的回报。大概是第一次听到如此贴心的话语，当时我可是激动不已和充满期待的。

可惜接下来的实际阅卷可就两样。作为一个小组的作文判分人之一，我当然尽量恪守作文判分标准，打了不少高分和满分，也大胆的打了一批零分和3-25分的低分。可是，今天我拿到手的本班试卷（由他人批改），却实在让我困惑不已。

咱们班高分得主不少，多数固然是语文尖子，可说在我意料之中，但也有好几个都是名不见经传的中下等生（我一向不用有色眼镜看待学生，但他们的实力我实在太了解。但基本可排除抄袭的可能，因为这次全是仿照中考模式考试）。更不可思议的是，好几个平时基本不学的“特等生”居然也考出了诸如85分、88分、89分不等的中上等分数，甚至超过了一些平时好学用功的优等生。

虽说学生考场的发挥难以预料，但此类在平时的统考中可说是家常便饭的悲喜剧，没想到在这次竟然又开始重演，怎不叫人啼笑皆非。

翻开试卷试作分析，其实仅作文即可看出端倪。本班一些作文“高手”，得40分左右，而以上“特等生”（我一直担心得零分）得分居然也不相上下。老实说一句，他们写的哪是作文，简直就是东拉西扯，不知所云。而几个“小作家”写的创新作文，构思很好，可惜几个阅卷老师愣是没看出来，于是顺理成章地给了区区30分（左右）。造成这一现象的原因并不难解释：阅卷老师一味赶进度，没有完全领会作文判分精神，没有仔细阅读考生作文，尽可能打高分，皆大欢喜，看着不顺眼的便随便估分了事。最典型的是第二道作文题，虽说多数学生的议论文写得不怎样，甚至很糟糕，但因为有人牢记“要给学生找分数”，于是高分也是“风起云涌”。所以作文从整体上来看，好作文差作文并没有多大差距。

看来，貌似严格和正规的阅卷背后，依然隐藏着值得深思的问题：一是懒散不负责的工作作风；二是对阅卷精神领会不够。

如果我没有理解错的话，我们黄冈市初中语文教研员黄建军老师在上次中考会上认真强调的核心精神之一就是：要让语文成为让人重视的学科。如何实现这一目标？黄老师解释，只有一个途径：让语文成为拉分较大的学科。在考试阅卷中，一方面既要放宽要求，敢于打高分，以鼓励和肯定那些用真功的学生；又要敢于打低分，让那些平时混日子的学生不敢轻视语文。如果一味贪玩，基本不学语文的学生，却能在考试中游刃有余，这不是对那些认真刻苦者的学习积极性的挫伤，也是对咱们语文教师的莫大讽刺么？

黄老师的这番话，可以说准确切中了当前语文教学中存在的痼疾：学与不学一个样，学好学坏一个样。无怪乎从全社会到家长、学生，无不轻视语文。

但奇怪的是，在平时的考试中，我发现同行们大都记住了领导们的上半句话，不管是否真的“文有所值”，猛打高分满分；却对领导们的下半句话（敢于打低分甚至零分）听而不见。由此，语文分数出现以上很符合中庸之道的“总体高平衡”现象和胜败的不确定性也就在所难免了。

期盼着我们的语文教学能早日走出几年来一味“虚高”的阴影，踏上求真务实的康庄大道！